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《如何指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、如何指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作南龍鄉(xiāng)中心小學(xué)王志琴摘要：作文是一種以語言為工具的實(shí)踐活動，是言語的表達(dá)過程。可是，在語文教學(xué)中，一提到習(xí)作，很多學(xué)生就頭痛。習(xí)作敷衍了事，胡編亂造，篇幅短小，抄寫工具書的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。究其原因，是由于學(xué)生無事可寫，無話可說。我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)首先必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活、體驗(yàn)生活入手；然后創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生抒真情、吐真言。關(guān)鍵詞：習(xí)作生活真情實(shí)感作文是一種以語言為工具的實(shí)踐活動，是言語的表達(dá)過程?？墒?，在語文教學(xué)中，一提到習(xí)作，很多學(xué)生就頭痛。習(xí)作敷衍了事，胡編亂造，篇幅短小，抄寫工
2、具書的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。究其原因，是由于學(xué)生無事可寫，無話可說。為此，在作文教學(xué)中我嘗試了以下幾點(diǎn)做法：一、以認(rèn)識生活為源頭“生活是習(xí)作的源泉”。習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活、體驗(yàn)生活入手。我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事。學(xué)生的家庭生活、校園生活、社會生活本應(yīng)該是豐富多彩的，但他們大多充而不聞、視而不見，作文時(shí)往往勾不起回憶?？梢娨龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活是習(xí)作的重要一環(huán)。比如我讓學(xué)生寫一篇保護(hù)環(huán)境的作文，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，導(dǎo)致無法下筆。我就引導(dǎo)學(xué)生組成不同的考察小組，到街道、煤廠、焦炭廠等地做現(xiàn)場考察、調(diào)查
3、。一個(gè)星期以后，學(xué)生積累了大量真實(shí)的有關(guān)環(huán)境污染的材料。有的學(xué)生了解到焦炭廠排放的污水流向哪里，給人們造成了什么樣的危害，有的學(xué)生觀察到焦炭廠煉焦時(shí)排放的煙霧破壞了周圍的植被，有的學(xué)生還搜集到焦炭廠周圍以前風(fēng)景優(yōu)美的歷史資料，以此與現(xiàn)狀作對比……這樣的生活作文，學(xué)生不覺得是在作文，而是在為社會做一件非常有意義的事情。這項(xiàng)作文活動不僅提高了學(xué)生對環(huán)境、對社會的認(rèn)識，也提高了他們的社會責(zé)任感，寫出來的作文富有說服力、感染力。作文是學(xué)生認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生缺乏對生活、對社會的感知、認(rèn)識，作文無異于
4、紙上談兵。從作文的認(rèn)識功能入手，開展綜合性的作文活動，學(xué)生就會積極主動地關(guān)注生活、關(guān)注社會，作文便有了活水源頭。二、以激發(fā)情感為動力作文是個(gè)表情達(dá)意的交通工具，具有與他人交流情感、交流信息、相互溝通的功能。作文教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生抒真情、吐真言。讓學(xué)生在運(yùn)用作文進(jìn)行人際交流的過程中體驗(yàn)到作文所帶來的無限樂趣，從而產(chǎn)生積極而持久的作文熱情。比如我讓學(xué)生寫“活動”這類作文，首先組織學(xué)生玩一個(gè)大家都喜歡的游戲，玩完后，趁學(xué)生情趣盎然，沉醉于游戲的快樂之中時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的游戲的
5、游戲方法，并指導(dǎo)他們將各種游戲的方法寫下來，鼓勵(lì)他們課后一起玩。這樣學(xué)生情緒高漲，寫作效果也很好。記得列寧說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對情理的追求?！弊魑慕虒W(xué)就要從作文的情感交流功能入手，在課堂上激發(fā)學(xué)生情感的“火花”，讓這一火花照亮他們的生活，使其各顯各的思想，各閃各的光彩，從而喚起學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望，以致思想泉涌，落筆成章。三、以片段訓(xùn)練為基礎(chǔ)片段，就篇而言是其中的一部分，就事而言是其中的一個(gè)過程，就物而言是其中的一個(gè)側(cè)面。片段是隨筆性質(zhì)，記事不求完整，狀物不求全面，有話則長，無話
6、則短，容易集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，我緊扣教材，采用“讀中仿寫，寫中精練”兩種互補(bǔ)互助的訓(xùn)練形式。首先，是在讀中仿寫，教材中的課文多是文質(zhì)兼美的范文，都蘊(yùn)含著寫什么和怎么寫的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行探究，可以學(xué)得作文的一般法則。在閱讀教學(xué)中，可以幫助學(xué)生在同一材料的學(xué)習(xí)中形成概念，進(jìn)行類化，知其意，明其格，懂其法。然后在片段訓(xùn)練中進(jìn)行模仿運(yùn)用練習(xí)，實(shí)現(xiàn)由認(rèn)知到技能的遷移、轉(zhuǎn)化。如：《桂林山水》一文中描寫漓江水、桂林山的兩段語言規(guī)范，表達(dá)優(yōu)美，結(jié)構(gòu)相似。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中概括出這兩段話共同
7、的表達(dá)模式：（1）先拿其他類似的事物與之比較，引出所要描寫的事物;(2)運(yùn)用排比的句式逐層寫出事物的特點(diǎn)；（3）描寫特點(diǎn)時(shí)先總后分，具體詳盡。在片段訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，運(yùn)用這一表達(dá)模式描寫校園的“大、潔、美”三大特點(diǎn)，真正達(dá)到“出乎其內(nèi)，出乎其外”的訓(xùn)練效果。片段仿寫一般有三種情況：一是仿其意;二是仿其格，即學(xué)習(xí)課文思路、結(jié)構(gòu)的片段練習(xí)；三是仿寫法，指對教材寫作特點(diǎn)、表達(dá)方法的模仿練習(xí)。其次是“寫中精煉”。在作文訓(xùn)練中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”，寫成內(nèi)容完整的篇章。而在評改過程中，則要針對該次習(xí)作訓(xùn)
8、練的重點(diǎn)要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借鑒課文的寫法，將文中的某些片段精心地加工練習(xí)，使之更有助于文章意思的表達(dá)。這樣，將片段置于篇章之中，使學(xué)生既看到了森林，也看到了樹木，練習(xí)更有針對性。片段訓(xùn)練不但符合“部分優(yōu)化，整體組合”的系統(tǒng)原理，能促進(jìn)學(xué)生的讀寫遷移，而且適應(yīng)小學(xué)生的作文心理需要。四、以言語交際為主作文是表情達(dá)意的交際工具，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行交際活動的能力。因此，作文訓(xùn)練離不開學(xué)生的
