高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析

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1、第10卷第1期徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)VoI．1O№．12010年3月JOURNALOFXUZHOUINSTITUTE0FARCHITECTURALTECHNOIOGYMar．ZO1O高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析周立軍，秦殿軍(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系，江蘇南京210046)摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成．在分析高職院校實(shí)踐教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“分散式與集中式相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，并闡述了實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能．關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；教

2、學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642．4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—8992(2010)01—0066—02OnPracticalTeachingPatternofLogisticsManagementMajorinHigherVocationalEducationZH0L7z，QNDian—jun(DepartmentofBusinessAdministration，NanjingInstituteofIndustryTechnology，Nanjing，Jiangsu210046，China)Abstrac

3、t：Practicalteachingisanimportantlinkofhighervocationaleducation，anditsteachingqualityhasdirectinfluencesontheimplementationofteachingobjectives．Basedonanalysesoftheexistingproblemsinpracticalteachingofhighervocationa1colleges，thispapersetsupthedecentraliza

4、tion—centralization—combinedpracticalteachingpatternandelaboratesonitssystemstructureandfunctions．Keywords：highervocationaleducation；practicalteaching；teachingpattern近年來(lái)，我國(guó)高職教育快速發(fā)展．但就目前高標(biāo)的教學(xué)方式，有計(jì)劃地組織學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操職教育的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)作、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)仍

5、然十分薄弱，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與技術(shù)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工應(yīng)用能力的要求，這將會(huì)制約我國(guó)高職教育的健康作能力、基本技能和深造所需的基本知識(shí)和能發(fā)展．本文就高職教育實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與實(shí)力[1]．實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，是高職教育踐教學(xué)模式的創(chuàng)建進(jìn)行探討．有別于普通高等教育的顯著特點(diǎn)之一．實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)踐等環(huán)節(jié)．1實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目2實(shí)踐教學(xué)中存在的問題因現(xiàn)代物流管理屬文科專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上很難有工科那樣

6、系統(tǒng)的可操作的實(shí)踐教學(xué)課程安收稿日期：2009—10一l3排，存在很多問題與缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基金項(xiàng)目：中國(guó)物流學(xué)會(huì)基金項(xiàng)目(2009CSIKT064)(1)缺乏“雙師型”的師資隊(duì)伍．“雙師型”師資作者簡(jiǎn)介：周立軍(1976～)，男，江蘇宿遷人，講師E—mail：zhoulj@niit．edu．CI隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系第1期周立軍，等：高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析的基礎(chǔ)，也是高職教育可持續(xù)發(fā)展的決定因素．但式與集中式相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式．所謂的“分目前高職院校教師大部

7、分是從普通高等院校畢業(yè)散式實(shí)踐教學(xué)”就是將實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分解到第2出來(lái)的，很少甚至根本沒有參加過生產(chǎn)實(shí)踐就走上至第5學(xué)期．在每個(gè)學(xué)期的后6周讓學(xué)生從事不了教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐技能和技術(shù)應(yīng)用能力，講授同類型的實(shí)踐學(xué)習(xí)，主要有單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、內(nèi)容很難與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合．因此，總體上說他們典型物流企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)等．“分散式實(shí)踐教學(xué)”很難適應(yīng)高職教育本質(zhì)特性的要求．使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相(2)缺乏與高職教育相匹配的教學(xué)大綱與教材．結(jié)合，邊做邊學(xué)、學(xué)做結(jié)合．通過“分散式實(shí)踐教物流管理專業(yè)是一個(gè)相對(duì)較

8、新的專業(yè)，很多高職院校學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興缺乏針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)教材，實(shí)踐教學(xué)效果不明趣和求知欲望，是一種在經(jīng)驗(yàn)的情境中的思維方顯．教學(xué)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)，應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格式，是主動(dòng)與被動(dòng)、感性與理性、知識(shí)與情感、認(rèn)層次相一致．但是，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)大綱沒有按照職業(yè)識(shí)與行動(dòng)相結(jié)合的方法．能力、崗位職責(zé)、技術(shù)和管理能力確定課程目標(biāo)以及“集中式實(shí)踐教學(xué)”，就是在第6學(xué)期讓學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、課程的重