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1、關于課程統(tǒng)整理念下的小學協(xié)同教學實踐研究【內容提要】本文主要從實踐層面論述了學校在新課程改革理念指導下所做的課程統(tǒng)整與協(xié)同教學的探索。我們將課程統(tǒng)整的目標定為“協(xié)同、高效、樂學”，為了達到這一目標，我們選擇了單科協(xié)同、多科協(xié)同、循環(huán)協(xié)同三種課程統(tǒng)整的方式，為此建立了三支專長互補的教學團隊：單一領域教學團隊、跨學科教學團隊、智能教學團隊，并在教學策略與學校的支持方面做了多方面的探索。?????協(xié)同教學是一種教師合作的教學組織形式，打破以教師個人為主的教學方式，由不同專長的教師組成教學團隊，對班級的
2、學生采取大班教學、小組討論、獨立學習或者個別指導的方式，來完成某一單元或者某一領域的教學活動。[1]上海市虹口區(qū)第四中心小學自2005年開始《課程統(tǒng)整理念下的小學協(xié)同教學實踐研究》，迄今已有2年的歷史。我們在課程統(tǒng)整的基礎上進行了協(xié)同教學的初步探索，通過主題式課程統(tǒng)整的教學設計，來探索一種協(xié)同、高效、樂學的協(xié)同教學實踐，為形成學校的辦學特色而努力。????一、確立課程統(tǒng)整的目標：協(xié)同、高效、樂學5????協(xié)同教學的理論內核來自西德斯圖加特大學理論物理學教授赫爾曼·哈肯的協(xié)同學。協(xié)同學是從系統(tǒng)演化
3、的角度來研究開放系統(tǒng)在一定的外部條件作用下，其內部諸要素、諸層面和諸子系統(tǒng)之間，如何通過非線性的相互作用而形成協(xié)同效應，自組織成為一個協(xié)同系統(tǒng)的內部機制和規(guī)律的科學。協(xié)同學的基本原理是協(xié)同效應原理、自組織原理和有序原理，其中協(xié)同效應原理是核心。[2]所謂協(xié)同效應是指在一個系統(tǒng)內各個要素之間存在著競爭與合作的相互作用，而且呈現(xiàn)相對無序狀態(tài)。人們可以對系統(tǒng)中各要素施加影響，當外界力量達到一定程度時，系統(tǒng)內的要素會呈現(xiàn)出協(xié)調、合作的態(tài)勢，達到一種有序狀態(tài)，從而能夠更好地發(fā)揮系統(tǒng)的作用。[3]????基
4、于協(xié)同學的基本理論，我們將協(xié)同教學的目標定位為“協(xié)同、高效、樂學”。我校通過三種課程統(tǒng)整方式、多種教學團隊的組建、多種教學方法的運用來發(fā)揮教學系統(tǒng)的“協(xié)同效應”。在對學校課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎上，我們從探索自然、關心社會、體驗成長三個方面進行主題式協(xié)同來達到“協(xié)同、高效、樂學”的目標。課程統(tǒng)整以新課程中的語文教材為主線，其他學科有機滲透融合，形成一系列知識群。在探索自然中，設置了動物天地(一年級)、植物王國(三年級)、生物天地(四年級、五年級)等主題；在關心社會中設置了“手牽手，共成長”(二年級
5、)、“奇妙大世界”等多個主題；在體驗成長中設置了一年級的“我是快樂的小學生”、二年級的“鮮艷的紅領巾”、三年級的“我十歲了”集體生日派對、四年級的“廣闊天地任我行”社會實踐活動、五年級的“追尋新的理想”等。這些主題內容的安排由近及遠、由淺入深、循環(huán)往復、循序漸進。????二、選擇課程統(tǒng)整的方式：單科協(xié)同、多科協(xié)同、循環(huán)協(xié)同????長期以來，小學課程仍然以分科為主。分科課程中，不同學科的知識處于相互分離的狀態(tài)，相互之間沒有多少聯(lián)系。學生的思維方式常常局限在各門具體的學科材料和書本知識中，難以抽象出
6、普遍的思維方式、方法。學生難以將知識融為有機的整體，表現(xiàn)出思維的片面性、凝固性，缺乏創(chuàng)造性。不同學科的知識重復現(xiàn)象嚴重，學科間順序安排不合理。再加上教師在教學過程中缺乏協(xié)同，各學科的教師只關注完成自己學科的教學目標，造成了學生的重復學習，不僅降低了學生的學習興趣，也增加了學生學習的負擔。為了改變分科課程知識孤立隔離的現(xiàn)狀，課程內容脫離學生的生活實際、缺乏個人生活意義的狀態(tài)；為了減輕學生的學習負擔，我校對現(xiàn)行的課程內容進行了統(tǒng)整。課程統(tǒng)整的方式一般有6種：(1)學科內統(tǒng)整，(2)以學科為中心的跨領
7、域課程，(3)多學科課程，(4)整合式課程，(5)科際課程，(6)超學科課程。這6種課程的統(tǒng)整程度逐步升高。我校采用了其中三種課程統(tǒng)整的方式：學科內統(tǒng)整(單一領域協(xié)同)、整合式統(tǒng)整(多科協(xié)同)、超學科統(tǒng)整(循環(huán)協(xié)同)。????單一領域的協(xié)同是在一個學習領域中采用縱向協(xié)同的方式對一至五年級教材中的相關主題進行整合，增加課程與學生生活的關聯(lián)性與意義。這種整合方式仍然以分科方式進行，協(xié)同的要求比較低，所占比重不大。多科協(xié)同以主題的方式將現(xiàn)行教材中不同學科中的相關內容進行統(tǒng)整。我們從一至五年級的教材(上
8、海市九年義務教育教材)中選擇了不同的主題，從目標、內容、實施方法三個層次上進行統(tǒng)整。例如，我校在一年級的“動物天地”主題中，將語文學科的《小烏鴉愛媽媽》(40)、《比尾巴》(48)、《小溪生病了》(54)、《小海馬》(57)、《小豬問路》(58)；數(shù)學學科的《海底世界》；美術學科的《我繪制的魚》；常識學科的《親近動物》；音樂學科的《跟著動物走》；體育學科的《滾翻、走和爬》等內容進行有機統(tǒng)整，形成目的明確、內容連貫的主題，以達到協(xié)同、高效、樂學的目的。在課程的實施方法上也進行了協(xié)同，如《小烏鴉愛媽
