培養(yǎng)主體意識是學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力的源泉

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1、舊城民族中學(xué)老慢撰寫淺議主體意識是學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力的源泉云南省盈江縣舊城民族中學(xué)快永華對學(xué)生創(chuàng)新、探究能力的培養(yǎng)，首先是主體意識的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是給學(xué)生打基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)不但是指掌握基礎(chǔ)知識，而且包括基本能力的培養(yǎng)。我們并不要中學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大發(fā)明創(chuàng)造，有什么重大的地理發(fā)現(xiàn)，但要他們學(xué)會創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造能力。一個人完成一件事情的動機，可以是具有主體意識內(nèi)在的需求，如求知欲或興趣；也可能是外在的，如老師、學(xué)?；蚋改浮⑸鐣姆Q贊和物質(zhì)上

2、的獎勵。新世紀(jì)呼喚人的主體精神的弘揚，課程改革更是強調(diào)學(xué)習(xí)者是主體，以及學(xué)習(xí)者作為課程主體的能動重要性。由此可見，課堂教學(xué)中，教師如何充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力的培養(yǎng)，將關(guān)系到教育活動的成敗。一、交還學(xué)生課堂教學(xué)的主體學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這是一個勿容置疑的事實。然而，由于我們教師不能正確認(rèn)識自己的角色，在教學(xué)中11舊城民族中學(xué)老慢撰寫往往以教師為中心，視學(xué)生為接受知識的容器，強行灌輸，把上課當(dāng)作教師自己的表演。有一次片區(qū)活動，聽某位老師上《口技》，從介紹作者到逐句逐段點

3、評，最后的翻譯成現(xiàn)代文、歸納中心思想，全部教學(xué)過程由教師“一氣呵成”，學(xué)生則專注于聽、記，整節(jié)課是教師充當(dāng)演員在表演，而把學(xué)生當(dāng)作觀眾、聽眾。這種教學(xué)方式致使學(xué)生作為認(rèn)知主體的地位完全被剝奪，而最終結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，趣味性完全喪失。雖然學(xué)生是被教育的對象，是教育的“客體”，但是學(xué)生面對各種教育會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)及采取不同的應(yīng)對行為，如感到有趣而積極參與；感到無聊而漠然置之，感到厭倦或不滿而加以抵觸等等。蘇霍姆林斯基說過：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的主人意識。”這就要

4、求教師應(yīng)把學(xué)生看成是課堂的主人，為學(xué)生搭建很好的舞臺，讓學(xué)生盡情地去表演，教師自己則從臺上走到臺下，甚至退到幕后。我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)著眼于以下幾點：首先讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)。美國心理學(xué)家馬斯羅說：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！?1舊城民族中學(xué)老慢撰寫初中生正處于成長時期，生性活潑好動，有著很強的好奇心和求知欲，喜歡納奇探險，喜歡別出心裁，不愿意受到過多外在的約束和壓力。我們提倡尊重生命，就要尊重學(xué)生的自主權(quán)

5、、選擇權(quán)。然而在現(xiàn)實的教育活動中，學(xué)生經(jīng)常沒有“主權(quán)”，課堂上，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，是由教師決定。總是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是“以教定學(xué)”。這樣，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，其主動性也就漸漸喪失。課程改革要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，從時間和空間上擴大學(xué)生的活動面、增加學(xué)生的活動量。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式及其內(nèi)容，可采用小組交流、情景表演、學(xué)生執(zhí)教等形式，教師應(yīng)放開手大膽嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)。如你們想學(xué)些什么；你們想讓老師怎樣講課；如果讓你來當(dāng)“小老師”，你準(zhǔn)備怎樣講……。這樣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。由

6、于是他們自己選擇感興趣的內(nèi)容與形式，學(xué)習(xí)就會更積極、主動、認(rèn)真、有效，正如一句廣告詞所說的那樣：“我選擇，我喜歡”。其次充分培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。課程改革指出：任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動性。所以，教師應(yīng)尊重課堂，以全體學(xué)生的發(fā)展為宗旨，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)的全過程，只有學(xué)生的主動參與，課堂教學(xué)才真正行之有效?？梢杂腥缦聨追N做法：1、注意保護學(xué)生的獨特的個性思維11舊城民族中學(xué)老慢撰寫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先注意保護學(xué)生的獨特的個性并給予其自由思維的環(huán)境與空間，更不能隨意扼殺學(xué)生

7、學(xué)習(xí)時領(lǐng)悟到的知識中與眾不同的東西，因為個性是創(chuàng)造力的源泉，是個體生命精神活力的支撐。一個唯唯諾諾、人云亦云的人不可能在工作中獨辟蹊經(jīng)、富于創(chuàng)造，一個精神萎頓、沒有棱角的人不可能在生活中活力四射、激情四溢。所以，因材施教，“對癥下藥”，大力張揚學(xué)生的個性，也就意味著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生

8、學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”。興趣是主動學(xué)習(xí)的最佳動力。同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于撞擊智慧的火花，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的輕松和諧，生動活潑、情趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能以主人翁的姿態(tài)主動參與，主動探索，主動創(chuàng)新?！?1舊城民族中學(xué)老慢撰寫這種種教學(xué)形式，不僅激發(fā)了全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造的興趣，還可