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1、文武之道，一張一弛關(guān)心愛護學(xué)生是教師的職業(yè)道德，也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。我國古代大教育家孔子曾主張對學(xué)生施以“仁愛”，要求做到“誨人不倦”；近代教育家夏沔尊也說“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，也就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育”。因此，我們可以說師愛是教育的靈魂、是教育的基礎(chǔ)，教師對學(xué)生有誠心，有愛心，有真心，才能換取學(xué)生的熱心，贏得學(xué)生的信心。然現(xiàn)代教育表明：高中學(xué)習(xí)階段由于學(xué)生學(xué)習(xí)、生理、心理等各方面發(fā)生了較大的變化，師生關(guān)系變得不易相處，尤其始終作為班級第一責(zé)任人---班主任，就必須從一開始做出大量而細
2、致的工作，因為從學(xué)生的角度而言：三年的學(xué)習(xí)生活關(guān)鍵是在高一，這一年是其學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣進一步形成時期，也是其學(xué)習(xí)生活中一個重大的轉(zhuǎn)折點，同時也是班主任轉(zhuǎn)化后進生、幫其重新樹立自信的良機。因而班主任工作成功與否就直接影響到學(xué)生整個高中三年甚至更長時間及其以后的發(fā)展。本文是結(jié)合自己的實踐和學(xué)習(xí)，就在擔(dān)任高一班主任工作期間關(guān)于古人的“文武之道，一張一弛”我所領(lǐng)悟的談幾點自己的看法。具體表現(xiàn)在以下幾方面：一、文之道--善于引導(dǎo)作為一個集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)該時刻注意學(xué)生個性的發(fā)展，孜孜以求，循循善誘，通過懷柔說理、激勵、對比等斯文的引導(dǎo)方法來幫助學(xué)生
3、形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，使所有的學(xué)生在積極向上的氛圍中追求進步。（一）說理法說理法是一種通過擺事實、講道理，以理服人的教育方法。說理是師生思想的交流，是非的交鋒，也是師生之間心靈的交融、情感的互應(yīng)。每周二下午第一節(jié)的班會課就是我進行說理教育的很好時機。單純說教自然枯燥無味，但我采取講讀一些有教育意義的、有血有肉的文章與事例，通過此活動使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，而我所要闡明的道理也深入了人心。一次做考前教育的時候，我了解到有些學(xué)習(xí)成績并不差的同學(xué)因缺乏自信，存在消極情緒。針對這個問題，我給同學(xué)們講了一個古希臘神話中關(guān)于塞浦路斯
4、國王皮格馬利翁期待美麗的少女石像變?yōu)檎嫒瞬⒆罱K如愿的故事。同學(xué)們很感興趣，不僅知道了皮格馬利翁效應(yīng)（期望效應(yīng)）的由來，而且逐漸消除了臨考前的不良情緒。所以，我認為班主任一定要深入到學(xué)生中去，掌握學(xué)生的思想脈搏，通過說理的方法教育教導(dǎo)學(xué)生。（二）激勵法激勵法就是通過教師對某種思想和行為的肯定，利用激發(fā)鼓勵的效應(yīng)來達到教育學(xué)生的目的。激勵法通常有下列三種形式：1、目標激勵5目標激勵是為實現(xiàn)人們所期望達到的成就或結(jié)果而激發(fā)人的內(nèi)在潛力的一種方式。給同學(xué)講一些著名學(xué)者或校園精英的故事，比如諾貝爾獎獲得者楊振寧、李政道成功的經(jīng)驗；比如我自己當(dāng)年所在中
5、學(xué)（會宮中學(xué)）學(xué)生及學(xué)校成長史等等。班主任必須讓學(xué)生心中有希望之火，要使他們美好的心愿化成一個具體的、可以實現(xiàn)的目標，不斷鼓舞激勵他們對未來充滿信心。我讓學(xué)生制定自己的近期、中期、遠期目標，時刻約束自己完成既定的任務(wù)，并通過考核在適當(dāng)?shù)臅r候表揚那些積極向上，努力實現(xiàn)階段目標的同學(xué)。2、榮譽激勵對于為社會、為學(xué)校、為班級做出貢獻的學(xué)生，學(xué)校給予相應(yīng)的榮譽，因為榮譽能產(chǎn)生較大的激勵效果。對于榮譽獲得者，榮譽可以成為不斷鞭策和發(fā)揚成績的力量，而對于周圍的人，榮譽激勵同樣有感召力。作為班主任更要引以為榮，給予嘉獎，不過在表揚中要把握方式方法：有時必
6、須在眾人面前強烈表揚，而有時則應(yīng)私下單獨輕微表揚，這樣既使這些學(xué)生成為全班爭相學(xué)習(xí)的榜樣，也讓受表揚者自己清楚還得繼續(xù)努力持之以恒。3、情感激勵在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想和行動在得到老師的關(guān)心、贊許、鼓勵時，便會產(chǎn)生堅持下去的激情；而當(dāng)其思想和行動不被理解，甚至被諷刺、打擊之時，積極性就會受挫。因此，情感激勵是德育工作的一個重要方法。在日常班級管理中，由于剛進高一有很多學(xué)生可能是第一次當(dāng)班干，他們很多事不會需要機會與時間摸索，因而在班中我曾就當(dāng)眾宣布班干這塊采取政策是“用人不疑，疑人不用”和定期群眾調(diào)查反饋的原則，告訴學(xué)生每個人都有機會但不是
7、終身制，如選中班干的就要有信心有決心努力認真做好應(yīng)該做的事。比如我班班長楊夢月同學(xué)，一個從農(nóng)村來的孩子，開學(xué)初就給老師很好的印象，通過仔細觀察我感覺她就應(yīng)該是我班第一任班長最好人選，當(dāng)我找到她說出想法時她給了我一個意外的否定答復(fù)！可以說這在剛進高一新生當(dāng)中關(guān)于班干人選這塊她可能和其他學(xué)生不太一樣，原因她告訴我就是怕干不好，自己很內(nèi)向沒做過。但經(jīng)過我與她談心提到“萬事開頭難”，只要勇敢面對，沒有過不去的坎后她勇于堅定的答應(yīng)了。說實在的她擔(dān)任班長期間也犯過不少錯誤，她也主動提出過辭職，說自己不適合、干不好等原因，通過日常與之交流了解我就安排了班
8、級周邊同學(xué)與她們住校生一起分散時機與其交流，通過交流、激勵、理解和信任，她重拾信心，又積極的投入班級工作當(dāng)中，班里人文關(guān)懷、學(xué)習(xí)等的氛圍比以前更濃了。由此可見，情感激勵具有較強的
