構建高效歷史課堂的有效途徑

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1、構建高效歷史課堂的有效途徑什么是高效的歷史課堂？一種觀點認為學生在考試中得高分，說明教師課堂高效；另一種觀點認為學生在歷史課上認真聽講，課堂氣氛好，就是高效課堂。這兩種觀點似乎都正確，但仔細一想，它們都存在認識上的偏差，沒有抓住高效歷史課堂的本質(zhì)。那么，如何構建高效歷史課堂呢，我認為主要有以下幾方面的途徑。一、轉變教師的教學觀念和教學方式教師要善于根據(jù)具體教育情景，時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，

2、學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在“歷史”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)他們學習歷史的信心，促進三維目標的全面達成。二、密切師生關系我認為師生關系應該是一種民主、平等的人與人之間的關系教師的角色定位是課堂的組織者、引導者、互動者。師生交往、互動過程中，教師要以真情對待學生，關心愛護學生，要以平等、民主的精神在課程生態(tài)環(huán)境下與學生“對話”，讓課堂在

3、教師和學生的積極互動中碰撞出智慧的火花。教師不僅是在傳授知識，也是在一起分享理解。這種多向性的活動方式，使師生關系密切、融洽，使學習氣氛活躍、濃厚。師生和諧事半功倍。應該說師生這種密切的關系，能夠為提高教學效果奠定良好的基礎?！　‰S著社會民主進程的加快，學生對平等的渴望遠遠甚于其它群體或組織，老師要從學生的角度理解學生，關愛學生，尊重學生、賞識學生，做學生可以信賴的朋友。作為學生，理解老師，尊重老師，要虛心的學，取老師之長補己之短。高效課堂中的師生關系應該是主體之間的對話、合作、互動的關系?！皩υ挕币馕吨献?，意味著互動。教學過程中，老師要充分發(fā)揚民主精神，尊重學生的人格，放下指導者的

4、架子，改變居高臨下的“發(fā)問”習慣，搭建民主的平等“對話”平臺，努力成為學生的平等學習伙伴。因此，我們要努力營造和諧的師生“對話”環(huán)境，多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵，少一些指令，讓學生輕松起來、愉快起來，在輕松中積極思考，在愉快中大膽展示，讓學生內(nèi)在的生命熱情和潛能盡情發(fā)揮，這樣學生的心智之燈才能時時閃現(xiàn)智慧的火花。課堂上，老師與學生之間的關系都處在一種融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應該是高效率的。三、協(xié)調(diào)學生關系。新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。課堂上，我們總能發(fā)

5、現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，是教師“導演”下的學習的“主角”，而大部分學生則是學習的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學生往往比天賦低的學生獲得更多的表現(xiàn)機會。假如這種“不和諧”充斥著我們的課堂，將影響大部分學生的全面、自主發(fā)展。如分組合作學習模式，能讓學生積極地相互學習，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)學生的合作意識，又培養(yǎng)主動學習的能力。四、統(tǒng)籌教與學的關系教師應要在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐

6、，并向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，從而獲得廣泛的學習活動經(jīng)驗。1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘目標導課堂指以完成歷史教學任務，達到教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，我們要設置有效適當?shù)慕虒W目標，按照歷史課程標準，結合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。2、興趣貫課堂，讓學生感到有意義（1）靈活的運用教法“教學有法，但無定法?！闭n堂教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心

7、，培養(yǎng)學習興趣。（2）幽默的教學表達幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)在老師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。制造幽默課堂，除了運用事例或故事法，還有生動形象的比喻，優(yōu)美感人的語言，形象的漫畫；此外運用學生耳熟能詳?shù)臇|西，如格言警句、歇后語、課文詩句、廣告語、流行歌曲等