淺談小學(xué)英語課堂中的語言輸入與輸出

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1、淺談小學(xué)英語課堂中的語言輸入與輸出《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，輸入與輸出應(yīng)該并重。在重視輸入的同時，也要為學(xué)生提供大量的輸出實踐。一、語言輸入假說和可理解性輸入理論。（一）Krashen的可理解輸入假設(shè)認(rèn)為，人們習(xí)得語言的必要條件和關(guān)鍵是接收“可理解的輸入”。他認(rèn)為有效的語言輸入應(yīng)該具備以下四個特點：（1）可理解性；（2）趣味性或恰當(dāng)性；（3）非語法程序安排；（4）足夠的攝入

2、量。根據(jù)krashen的“情感過度假設(shè)”：如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，情緒不穩(wěn)，過濾的程度就越強(qiáng)，語言輸入的損耗就越大，習(xí)得的收獲就越小。對于那些非自然環(huán)境中語言學(xué)習(xí)者來說，僅有課堂教學(xué)是不夠的，要幫助學(xué)生從課外獲得更多的語言輸入。（二）Swain的“輸出假設(shè)”Swain在長期的觀察基礎(chǔ)上，于1985年提出了“輸出假設(shè)”。他認(rèn)為語言輸入固然對二語習(xí)得很重要，但它并不是語言習(xí)得的充分條件。學(xué)習(xí)者不僅需要大量接觸可理解性輸入，還需要產(chǎn)出可理解輸出，才能達(dá)到準(zhǔn)確而流利地使用目標(biāo)語的水平。（三）語言習(xí)得過程中輸入與輸

3、出的關(guān)系。輸入是輸出的前提，輸出既能檢測輸入的效果，又能推動更有效的輸入，二者不可分割，相互促進(jìn)。二、語言輸入假說在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用（一）提供難易適中的語言輸入?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)時間持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。小學(xué)階段學(xué)生的詞匯量非常有限，因此教師的課堂用語應(yīng)盡量用簡單的單詞和簡短的句子。在小學(xué)階段，slowEnglishisgoodEnglish.教師語速要慢，并且要充分運(yùn)用肌體語言。（二）提供大量的可理解性語言輸入。小學(xué)生的認(rèn)知特點決定了英語課堂只有保證大量

4、的語言輸入，才有可能存在少量的輸出。因此，小學(xué)英語教師必須在增加可理解性語言輸入上下功夫。教師要盡可能的設(shè)計多樣活動，圍繞中心目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生操練語言。盡可能給學(xué)生設(shè)計情境，引導(dǎo)他們利用語境和自己原有的知識來理解輸入。三、可理解性輸出理論在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用輸入不可能自發(fā)轉(zhuǎn)化為輸出，只有經(jīng)過學(xué)生理解吸收，同時伴以實踐和輸出，才能被內(nèi)化和掌握。（一）重視輸出活動的準(zhǔn)備過程語言學(xué)家Krashen在他的輸入理論中曾強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生接受可理解性的語言輸入時，往往會出現(xiàn)一個“沉默期”，這是他們借助聽和理解形成自己的語言能力的時期。如果這時

5、老師強(qiáng)制他們發(fā)言，只會引起他們的焦慮。因此，英語教師要允許學(xué)生“沉默期”的存在。在回答問題前給他們充分的思考時間。（二）采取多樣化的輸出形式。小學(xué)英語課堂豐富多彩，包括朗讀，對話，背誦，唱歌，表演，兒歌等形式。教師要遵從循序漸進(jìn)，由易到難的原則設(shè)計課堂活動，對于小學(xué)低年級學(xué)生，活動設(shè)計更應(yīng)該直觀，生動，形象。（三）為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言輸出環(huán)境。學(xué)生大部分時間都呆在教室里，教室自然成了語言教學(xué)的重要陣地，可以把教室布置成一個微型的英語世界，讓學(xué)生放眼看到的都是英語。多指導(dǎo)學(xué)生參加英語課外活動，為他們設(shè)計合適的活動形式和內(nèi)容，

6、使他們能夠樂于參與，并通過親身體驗和實踐產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力并獲得成功。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)活動的同時，注重活動內(nèi)容的趣味性，最大限度的為學(xué)生提供可理解性語言輸入，激發(fā)學(xué)生的語言輸出興趣，從而提高語言綜合運(yùn)用能力。