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《小學習作教學論文如何依據(jù)課標上好作文課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學習作教學論文如何依據(jù)課標上好作文課摒棄亂七八糟的雜念，做合格的語文教師每次邂逅一次新的教育理念中間總會遇到一些坎坷或者自己的不上心，就像在石磨上周旋的毛驢一樣總是讓人要在我的身上抽那么一下子，自己才知道奮進。感激生命中總是指點我的恩人。在這個暑假一個靜謐的小鎮(zhèn)上我邂逅了一次“真語文”智慧火花的碰撞。本次的研討主題是“依照課標，上合格的語文課，做合格的語文教師”。這樸素的語言中蘊含了一定的大道理，每次的學習都會讓內(nèi)心蕩起一定的漣漪。最讓我感觸的就是這次的作文課。這節(jié)課就像一條緩緩流動的小溪，雖然看著平淡無奇，甚至對于初看熱鬧的我
2、來說就像一杯白開水一樣平淡無奇，但是隨著平緩舒心的節(jié)奏，伴著環(huán)環(huán)緊扣的設計，給人了一次美好的享受。最初聽到數(shù)學老師說吳正憲老師的數(shù)學課讓孩子流連忘返竟不想下課，這次我也看到了一節(jié)作文課給孩子心靈帶來的震撼。對于我而言，我是特別不喜歡作文課的，每一次兩節(jié)的作文課都讓我頭皮發(fā)麻，渾身緊張不知道怎么去處理。上完之后有一種渾身暢快的興奮感，但是這種興奮僅僅在于我終于熬完了作文課。這樣的理念在我剛開始上作文課的時候持續(xù)了好久，也苦悶了好久。但是孩子的將來怎么辦，作文是體現(xiàn)孩子綜合語文素養(yǎng)的一個重要的指標。所有的語文素養(yǎng)都會在每個孩子的作文中
3、體現(xiàn)的淋漓盡致，漸漸地自己就像一個無頭蒼蠅一樣開始去尋找自己救贖的方法。從開學就給老師承諾我要給老師培訓一個如何講作文的課，但是由于種種原因這個計劃也就擱淺了，愧對于老師的同時對自己的教學素養(yǎng)也有一種鄙夷的心情。不過無論如何我始終相信努力之后定會看見風雨過后最美的彩虹。作文課的探究我相信也是這樣的，只要我們努力去探求而不是自怨自艾我們一定會探索出一條適合孩子生命規(guī)律的作文課。社會上有許多教如何上作文課的類型，有許多模板讓我們?nèi)ヌ子迷谖覀円晃短子媚０遄屛覀兊淖魑恼n眼花繚亂的時候，我們卻忘記了看一看《義務教育課程標準》對每個階層段的語
4、文教學的要求了。當我聽完張老師的課的時候，當我下車回到家的一瞬間便翻看課標逐條理解，突然間對第二階段的作文教學有了一個大致的思路。我們不論要上一個什么樣的課，總體的目標階層我們是要了解的，然后根據(jù)目標階層的要求對我們的不同的作文課尋求一個適合的、具體的教學目標，讓孩子掌握一定的寫作技能。語文課程標準對第二學段的習作要求一共規(guī)定了六條。1、樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。在張老師的課上，這一點的生成性讓臺下的觀眾不禁在課后響起了持久的掌聲。如何讓孩子樂于書面表達，對于每個語文教師而言都是很頭疼的一件事情，為
5、什么頭疼，因為老師不知道如何去激發(fā)孩子的興趣不知道怎么去教孩子習作。大部分的教師都希望我們的孩子天生就會將所有的比喻句、擬人句、夸張句、排比句使用在作文中，但是忽略了孩子在第二學段的學情。我們的孩子從一年級單句的寫句子到二年級簡單的寫話過渡到三年級我們要求孩子寫一篇文章，這對孩子的文學提出了一個巨大的高峰，這個高峰我們需要幫助我們的孩子去度過，給孩子一個拐杖讓孩子去學習，這一點對于我們這些年輕老師而言都是有所欠缺的。增強習作的自信心就是要鼓勵我們的孩子去寫作文，對于孩子寫出來的句子要有所鼓勵，那么怎樣鼓勵呢，我想就是通過讓孩子把自
6、己的習作念出來，并給予表揚。無論我們的孩子寫作能力究竟如何，我們教師都給予肯定，分階層的將不同程度孩子的作文都在班上進行展示，告訴我們的孩子其實作文并不難，我們只需要將自己看到的、聽到的寫出來就行了。這樣的鼓勵孩子們有了自信我相信就會愿意去分享，你說一句我說一句漸漸地是不是就形成了一個良好的語言氛圍了呢？其次在我們的作文課一定要給孩子留有展示的時間，我再教學的過程中就忽略了這一點，一味地讓我們的所謂好作文頻頻出現(xiàn)在課堂上，但是忽略了這對于極大部分的的孩子而言無形當中就產(chǎn)生了一個壓力，因為他們根本就寫不出來。漸漸地就失去了對習作的興
7、趣。2、觀察周圍世界，是不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。怎樣讓內(nèi)容寫清楚呢？這是需要孩子觀察的，這是一個環(huán)環(huán)相生的模式。我們在作文課上無數(shù)次的叫我們的孩子去觀察，可是觀察什么呢?怎么觀察呢?這是我們教師需要教會給孩子的技能。在張老師的課上張老師從剛開始的氣球觀察給了孩子一個指導性的意見。問孩子這是個什么？這個氣球的樣子是什么樣子的？有一個口，一個脖子，一個肚子，氣球的大小則與孩子的手掌進行了比較。一些簡單的語言描述了一個氣球的樣子并且還發(fā)揮了一定的想象力。簡單的描述之后
8、讓孩子開始逐一對所描述的氣球進行簡單的概述,一個孩子接著一個孩子。接著開始說氣球的特性，為了讓孩子有直觀的了解，張老師做了一個小小的實驗，她讓孩子觀察氣球原本的樣子，跟自己的中指長度作比較，接著她將氣球拉長，又讓孩子作比較，然后由孩子的口中說出氣球
