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《高效課堂改革研討會(huì)發(fā)言稿.doc.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、高效課堂改革研討會(huì)發(fā)言稿?各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家早上好，今天我向大家交流的話(huà)題是“我校改課的一點(diǎn)嘗試”，就我校推行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂的一點(diǎn)做法向各位匯報(bào)。一、對(duì)“改課”的認(rèn)識(shí)有專(zhuān)家稱(chēng)：課改從“改課”做起，近三年來(lái)，為推進(jìn)課程改革，建設(shè)高效課堂，我校進(jìn)行了教學(xué)模式改革，就此我把我校的課堂教學(xué)改革稱(chēng)之為：“改課”，首先我談?wù)剬?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。1、高效課堂是素質(zhì)教育的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)被忽視，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。高效課堂改變了教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
2、、合作交流、展示成果、分享喜悅，在讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，更重要的是如何獲得了知識(shí)，是真真切切的素質(zhì)教育。2、高效課堂是“三動(dòng)”和諧的課堂。傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式是老師用嘴巴教，學(xué)生用耳朵學(xué)；學(xué)習(xí)流程是先老師教學(xué)，后學(xué)生練習(xí)；學(xué)習(xí)效果是聰明的學(xué)生跟得上老師的節(jié)奏，跟不上節(jié)奏的學(xué)生只能做東郭先生。當(dāng)前我們公認(rèn)的高效課堂不正是真正讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做嗎？在“三動(dòng)”中嘗試探究，而且將“三動(dòng)”水乳交融，和諧共生。3、高效課堂是面向全體的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的“一刀切”講解，只能說(shuō)是“面向集體”，談不上真正意義上的面向全體，因材
3、施教只是蒼白而空洞的口號(hào)。高效課堂，讓教師有更多的時(shí)間和空間走近學(xué)生，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面的引導(dǎo)和指正，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的“面向全體、因材施教”。二、“改課”的三個(gè)關(guān)鍵有專(zhuān)家把高效課堂的三要素定位為“一體兩翼”，“一體”就是“模式”，“兩翼”分別為“小組”和“學(xué)案”。只有一體帶動(dòng)，兩翼齊飛，高效課堂才有可能“高效”。1、構(gòu)建教學(xué)模式。模式是什么？模式就是套路，模式就是規(guī)矩，有了模式，高效課堂才有了抓手，有了可操作的樣板。我校從2012年起，在語(yǔ)數(shù)兩個(gè)學(xué)科中通用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，語(yǔ)文學(xué)科有模有樣的，可數(shù)學(xué)學(xué)科卻有點(diǎn)不倫不類(lèi)。于是我們第一個(gè)思
4、考是不同學(xué)科采用不同的教學(xué)模式，便于教師操作，在市教研室副主任、特級(jí)教師冷永良同志的指導(dǎo)下，我們創(chuàng)建了“小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)法”。開(kāi)始了“先學(xué)后教”學(xué)科化的實(shí)踐。（1）四環(huán)節(jié)教學(xué)模式：“定向?qū)W習(xí)”——“課堂展示”——“精講點(diǎn)撥”——“檢測(cè)訓(xùn)練”。（學(xué)——展——講——練）（2）五步嘗試教學(xué)法：“準(zhǔn)備過(guò)渡”——“嘗試探究”——“精講點(diǎn)撥”——“二次嘗試”——“課堂檢測(cè)”。（溫故知新——嘗試探究——畫(huà)龍點(diǎn)睛——層層深入——檢測(cè)提升）（3）兩個(gè)模式的基本特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間——少教多學(xué)；教學(xué)流程——先學(xué)后教；教學(xué)主體——雙主體；教學(xué)中心——課堂問(wèn)題；教學(xué)形式——
5、合作互動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)——堂堂清。2、推行學(xué)案教學(xué)。學(xué)科不同，學(xué)案的基本形式不同。由于五步嘗試教學(xué)需要大量的習(xí)題，豐富的習(xí)題構(gòu)成教學(xué)的基本框架，以題導(dǎo)學(xué)、以題探究、以題訓(xùn)練、以題糾錯(cuò)、以題檢測(cè)、以題鞏固。整堂課是學(xué)生在講解中練習(xí)，教師在練習(xí)中講解。我們實(shí)行印發(fā)學(xué)案的辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。語(yǔ)文課不必用大量的習(xí)題，我們采用電子學(xué)案的辦法，在電子白板上出示學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我的認(rèn)識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科是以讀為主的教學(xué)，如果運(yùn)用學(xué)案會(huì)犧牲學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，整堂課會(huì)變成師生對(duì)答案的過(guò)程。3、加強(qiáng)小組建設(shè)。我們認(rèn)為高效課堂是以小組為單位的教學(xué)，小組就是小班級(jí)，小組長(zhǎng)既是
6、小班主任，又是小老師。培養(yǎng)好、使用好、發(fā)展好小組是高效課堂成敗的關(guān)鍵。我們?cè)谛〗M建設(shè)方面做了大量的工作：一是各個(gè)小組有組名、組訓(xùn)、小組呼號(hào)及奮斗目標(biāo)；二是不定期進(jìn)行了小組長(zhǎng)培訓(xùn)；三是實(shí)行了學(xué)習(xí)小組捆綁式評(píng)價(jià)，就課堂表現(xiàn)、階段學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)進(jìn)行一體化評(píng)價(jià)；四是學(xué)校每學(xué)期堅(jiān)持進(jìn)行“紅旗小組”評(píng)選活動(dòng)，建立了優(yōu)秀合作小組風(fēng)采展。三、“改課”的五項(xiàng)保證1、學(xué)習(xí)先行。我們啟動(dòng)了教師全員外出培訓(xùn)計(jì)劃，僅2012年學(xué)校以三分之一的公用經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)，同時(shí)實(shí)行了“月主題學(xué)習(xí)制度”，三年累計(jì)編印有關(guān)“先學(xué)后教”學(xué)習(xí)資料30多期，為教師提供了課堂實(shí)踐的理論支持。2、
7、專(zhuān)家引領(lǐng)。教學(xué)改革得到市縣教育專(zhuān)家的大力支持，市縣教育專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我校的教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)。市教研室冷永良主任先后四次來(lái)我校，給我們提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓我們一次次走出困惑與迷茫。3、借鑒創(chuàng)新。我們通過(guò)觀摩辛店中學(xué)的“6+1”課堂教學(xué)模式，先后六次全員實(shí)地觀摩辛店中學(xué)名教師的示范課，讓教師在看“其形”中悟“其神”，自覺(jué)轉(zhuǎn)變角色，投入改革之中。此外，數(shù)學(xué)組堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)理論，為我們改革提供了范例。4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)校把“人人上公開(kāi)課”、專(zhuān)題交流、周教研活動(dòng)、年級(jí)教學(xué)視導(dǎo)等校本研修制度化、常態(tài)化，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和教學(xué)模式
8、改革具有積極而深遠(yuǎn)的意義。5、典型示范。我們通過(guò)“一課多次磨”，“多人磨一課”的辦法，打造精品課，以精品課引領(lǐng)課堂教學(xué)改革
