激活語文課堂提升教學(xué)效果

激活語文課堂提升教學(xué)效果

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1、激活語文課堂提升教學(xué)效果【摘要】如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是每位小學(xué)語文教師面臨的重要課題,只有我們在教學(xué)實踐中不斷探索和探究,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上張揚個性、展示自我,我們的語文教學(xué)才能走向美好的明天?!娟P(guān)鍵詞】激活高效語文課堂小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力,發(fā)展學(xué)生的語言和思維的重要任務(wù)。因此我們要重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上張揚個性、展示自我;讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)著、快樂著、收獲著;讓學(xué)生在課堂上融入智慧、生成智慧。那么,如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激活語文教學(xué)呢?

2、一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣學(xué)習(xí)興趣和熱情是提高教學(xué)效率的前提,是感情動機(jī)意志等非智力因素的核心。首先,教師要充滿激情,關(guān)愛學(xué)生,語言舉止要飽含濃厚的情趣,做到以情引情。導(dǎo)語是教學(xué)一篇課文的開場白,導(dǎo)語又是誘發(fā)興趣的突破口。因此精心設(shè)計導(dǎo)語,誘發(fā)其興趣,因勢利導(dǎo),能活躍其思維,使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《小攝影師》一文時,我在學(xué)生事先預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“小男孩是攝影師嗎?”老師趁勢追問:“你是怎么知道的呢?作者為什么把小男孩稱作攝影師呢”引人深思的問題激起了學(xué)生強烈的求知欲。

3、其次,通過課前的談話,讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的重要性或趣味性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我充分運用啟發(fā)性提問、直觀形象的教具、富有感染性的語言、有趣的小故事等形式多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《桂林山水》一課時,我是這樣引趣的:“同學(xué)們,我們以前學(xué)過哪幾篇贊美祖國壯麗山河的文章?”學(xué)生熱烈發(fā)言:"《黃山奇石》《五彩池》《迷人的張家界》?!睂W(xué)生回答后,我接著又說:“今天,老師又要帶同學(xué)們到一個舉世聞名的旅游勝地一一桂林游玩,大家高興嗎?我想,桂林美麗的山水一定會使大家陶醉。

4、你們想不想看一看神姿仙態(tài)、怪石嶙峋的桂林群山?看一看如詩如畫、清澈明凈的漓江水呢?”我的話剛說完,同學(xué)們立刻表現(xiàn)出好奇而愉快的表情,我緊接著在大屏幕上播放桂林山水的美麗景色,同學(xué)們立即被畫中的美景吸引住了。一個個睜大眼睛觀賞著,贊嘆著。用這樣生動的語言及美麗的畫面引入,能迅速喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。二、訓(xùn)練技能語文是一門技能性很強的學(xué)科。聽、說、讀、寫是基本技能,因此語文課堂教學(xué)中,教師要實現(xiàn)兩個“變”,讓學(xué)生通過自己的反復(fù)練習(xí)和實踐去掌握。一是變學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)語言。小學(xué)語文課文,文質(zhì)兼美,

5、是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好材料。不過,“教材無非是個例子?!痹谡n堂教學(xué)中,我們要摒棄在內(nèi)容上的糾纏,借助這些好“例子”,創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。如《田忌賽馬》一課,教學(xué)重點如果定位在“怎樣賽馬”上,而不是田忌賽馬為什么能反敗為勝上,那就是教學(xué)目標(biāo)的錯位。前者只能是對內(nèi)容的糾纏,而后者則是通過摳詞品句學(xué)段解決問題,學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá),這對提高學(xué)生的表達(dá)能力才是最有裨益的。二是變講解分析為引導(dǎo)積累?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓

6、學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!闭Z文屬于人文科學(xué),講求主觀性、具體性。因此在教學(xué)中,我們不能用講解分析去代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)“避免煩瑣的分析”,要讓學(xué)生“注重語言的感悟”。學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶、思想教育,獲得美的享受、語言和文學(xué)方面的知識,發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強加給學(xué)生的說教。況且,文中那種只可意會,不可言傳的優(yōu)美意境,作者所表達(dá)的思想情感,人文精神

7、等,也不是能分析得清楚的,更不是只通過分析就能讓學(xué)生領(lǐng)會的。它必須通過學(xué)生的反復(fù)朗讀、誦吟和想象來體味和自悟。比如《可愛的草塘》一文,可以在學(xué)生自讀自悟后,引導(dǎo)積累描寫草塘''綠”的詞語,描寫物產(chǎn)豐富的詞句,描寫小河清澈的語句。一旦學(xué)生的語言倉庫豐盈時,學(xué)生就不再為寫作表達(dá)而發(fā)愁了。三、激活思維新課改的理念沖擊著我們的語文課堂,我們在驚嘆于名師揮灑自如、激情洋溢的經(jīng)典課堂同時,又深為自己平淡無味的語文課感到束手無策。感悟名師課堂,研讀新課標(biāo)理念,我們認(rèn)為語文課堂唯有激活學(xué)生思維才是最根本、最本質(zhì)的。有效的課堂

8、首先應(yīng)是一個思維活躍的課堂,是一個激情澎湃的課堂。只有讓學(xué)生思考著并快樂著,才能把課上到孩子的心里,才能讓學(xué)生樂此不疲、興趣盎然。首先,著力點要準(zhǔn)。課文中蘊含著許多創(chuàng)造性因素,利用好這些因素,能激活學(xué)生的思維。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課,我抓住“她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的”反復(fù)問學(xué)生:“爸爸為什么一定會打她呢?”思維的火花一旦被點燃,學(xué)生就踴躍發(fā)言。其次是方

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