語(yǔ)文（心得）之激活語(yǔ)文課堂 提高教學(xué)效果.doc

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1、語(yǔ)文論文之激活語(yǔ)文課堂提高教學(xué)效果　　課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。新課程更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提高。有效教學(xué)是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。作為教師要真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)實(shí)踐中把自己讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，把語(yǔ)文實(shí)踐的空間還給學(xué)生?！　∫?、積極引導(dǎo)，課堂教學(xué)精彩無(wú)限　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀

2、，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。因此，在課堂上教師要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科的目的之一是使學(xué)生閱讀的時(shí)候自求了解，了解不會(huì)了才給學(xué)生幫助一下，困惑得解，事半功倍”。我在教學(xué)《頤和園》時(shí)，自始至終貫穿了讀。在導(dǎo)入課文后，我便讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)頤和園給你留下了怎樣的印象？初步感知后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)部分，從哪些詞句可以看出長(zhǎng)廊會(huì)很美、長(zhǎng)廊很長(zhǎng)？接下去緊扣文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀懂意思，讀出自己的理解，讀出感情、讀出韻味。讀的方式也有變化，或教師引讀，或?qū)W生

3、自讀。學(xué)生的讀，有集體讀、分組讀、個(gè)別讀、表演讀、比賽讀。這樣，課堂上不斷傳來(lái)孩子們朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生課文讀得很熟，感情也讀出來(lái)了，對(duì)長(zhǎng)廊的美有了比較深的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，整個(gè)課堂教學(xué)精彩無(wú)限?！　《⒕o扣文本，課堂教學(xué)扎實(shí)有趣?！　〗滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的依托和源泉，教師要善于挖掘教材中可利用的潛在教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地處課教材，使用教材，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。比如在教學(xué)《登山》這課時(shí)，課文寫(xiě)巴果茨基走小路的句子：“只見(jiàn)他的背景緊緊地貼著陡峭的懸崖；……沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著”時(shí)，讓學(xué)生比較去掉“緊緊地”、“慢慢地”是否可以？

4、把“貼”換成“靠”，“碎小”換成“不”，“移動(dòng)”換成“走動(dòng)”，那個(gè)詞用得更好？為什么？通過(guò)比較探究，使學(xué)生感悟到課文中所運(yùn)用的詞語(yǔ)更能充分說(shuō)明小路的危險(xiǎn)和巴果茨基過(guò)小路時(shí)的真實(shí)動(dòng)作和神情，使人讀后如見(jiàn)其人，身臨其境。在實(shí)施教材的過(guò)程中，在生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師密切聯(lián)系了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，善于構(gòu)建、捕捉且巧妙利用有限生命氣息的課堂教學(xué)資源，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)扎實(shí)有趣?！　∪?、積累語(yǔ)言，課堂教學(xué)和諧交融　　過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，學(xué)生靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣知識(shí)得不到內(nèi)化，能力得不到提高。要讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)真正地“占為己有”，尤其把課文的語(yǔ)言內(nèi)

5、化為自己的語(yǔ)言，其中必然要有積累?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提到指導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)亟待落實(shí)的目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文積累，必須激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生為積累的對(duì)象所吸引，積累才有內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)《掌聲》這課，我引導(dǎo)學(xué)生討論：生活處處需要掌聲，你想把掌聲送給誰(shuí)？有的學(xué)生說(shuō)：“我想把掌聲送給城市的清潔工人。”有的說(shuō)：“我想把掌聲送給神舟七號(hào)的叔叔們。”有的說(shuō)：“我想把掌聲送給教師”。可以看出，這是學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出平等、和諧有序的課堂特點(diǎn)，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維十分有利。　　總之，課堂教學(xué)的效果是一種過(guò)程，更是一種觀念，它不

6、僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓我們的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。