現(xiàn)代漢語語法探究現(xiàn)狀與未來走向

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1、現(xiàn)代漢語語法探究現(xiàn)狀與未來走向摘要:本文就西方和我國對現(xiàn)代漢語語法的研究進(jìn)行了比較,找出了中西方的差距,并指出現(xiàn)代漢語語法研究的未來走向。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代漢語語法;現(xiàn)狀;走向1現(xiàn)代漢語語法研究現(xiàn)狀現(xiàn)代漢語語法研究從本世紀(jì)二十年代黎錦熙的《新著國語文法》算起,到現(xiàn)在才只有近九十年的歷史,而西方國家的語法研究已有兩千多年的歷史。所以,有時(shí)候我們說現(xiàn)代漢語語法研究取得了巨大成就就是和這短短的九十年的歷史比較而言的,不是和西方國家語法研究的成就比較而言的,也不是說現(xiàn)代漢語語法研究的一些根本性問題都已經(jīng)解決,或者說現(xiàn)代漢語語法研究的成就已經(jīng)能基本上滿足社會

2、的需求。和西方國家語法研究目前達(dá)到的水平相比較,我們的差距主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:(1)現(xiàn)代漢語的某些基本語言事實(shí)還沒有描寫和分析清楚。西方語言,特別是英語,經(jīng)過長期研究,基本語言事實(shí)已經(jīng)描寫清楚,應(yīng)該怎樣分析也已經(jīng)取得基本上一致的認(rèn)識。因此,西方國家不同的語法學(xué)派當(dāng)前爭議的是建立什么樣的語法模型,作出什么樣的解釋的問題,對于一些基本語言事實(shí)的分析及少爭議,而且不論是哪一派都能對本民族語言的語法做出能自圓其說的分析。但是我們對現(xiàn)代漢語的基本語言時(shí)還只有一個(gè)大致的認(rèn)識,而且各家的意見還很分歧,因?yàn)槟囊患乙策€來不及對這些語言事實(shí)進(jìn)行全面深入地描寫和分

3、析。再者,我們長期受西方語法的影響,在西方語法的框架里面研究現(xiàn)代漢語語法,所以和西方語法相同或相類似的現(xiàn)象研究得多一些,和西方語法很不相同的現(xiàn)象研究得就少一些或研究得不很夠,甚至有些真正反映漢語特點(diǎn)的現(xiàn)象有可能還沒觸及。在這種情況下,不少爭論實(shí)際上是對一些基本語言事實(shí)的認(rèn)識的爭論,還說不上是理論、方法和體系之爭。(1)還沒有一個(gè)公認(rèn)的、可行的、反映漢語實(shí)際的語法體系。西方國家不同的語法體系的核心部分基本是相同的。在詞類和句子成分分析這樣的核心問題上大同小異,只有細(xì)節(jié)上的出入,術(shù)語使用上的差異,根本不存在詞類劃分問題上的重大意見分歧,也根本不存

4、在主語和賓語都分不清的問題。當(dāng)然,這和西方語言有形態(tài)變化有關(guān),形態(tài)變化把語法分析中的一些核心問題管住了,一個(gè)公認(rèn)的核心體系也就形成了。現(xiàn)代漢語沒有西方語言那樣的形態(tài)變化,怎么辦?語法學(xué)家現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到形態(tài)只是功能的一種外在標(biāo)志,當(dāng)然不能認(rèn)為沒有形態(tài)標(biāo)志就沒有任何其他形態(tài)標(biāo)志,直至連功能也沒有區(qū)分了?,F(xiàn)代漢語這樣一個(gè)對象的確很難對付,所以詞類和句子成分分析問題在我們這里仍然是兩個(gè)老大難問題,一個(gè)時(shí)期好像解決了,過一段時(shí)間又有問題。這樣的核心問題解決不了也就不可能有一個(gè)公認(rèn)的、可行的語法體系。(1)還沒有一套適合漢語特點(diǎn)的分析方法。西方語法的一些

5、行之有效的分析方法,如形態(tài)分析法、直接成分分析法、分布分析法、句法語義特征分析法等都是在研究西方語言的基礎(chǔ)上形成的,因此也就在不同程度上,不同范圍內(nèi)適合于用來分析這些語言。因?yàn)椴煌Z言之間又共同有共同之處,所以我們也可以運(yùn)用這些方法來分析現(xiàn)代漢語語法。但是不同語言之間也有不同之處,所以這些方法總不能完全滿足漢語語法分析的需要。在一定程度上,研究對象決定了研究方法。要更好地分析漢語語法應(yīng)該有符合漢語特點(diǎn)的分析方法,但是我們現(xiàn)在還沒有自己的方法。五十年代以后語法學(xué)家都同意在語法分析中形式和意義必須緊密結(jié)合在一起,不過這僅僅是一個(gè)理論原則,還不是一

6、套可行的分析方法。要形成一套行之有效得失和漢語特點(diǎn)的分析方法還需要我們作出長期的努力。2現(xiàn)代漢語語法研究的未來走向隨著改革開放的不斷深入,現(xiàn)代化進(jìn)程的日益加快,我國在國際上的地位越來越高,引起了越來越多人的關(guān)注,形成了一個(gè)世界性的“中國熱”;而世界性的“中國熱”帶來了世界性的“漢語熱”。世界漢語教學(xué)得到了迅速發(fā)展,當(dāng)前已有70多個(gè)國家在高校開設(shè)中文課程。有些國家的部分中小學(xué)把漢語列入外語課程。日本學(xué)習(xí)漢語的在校生逾十萬,通過電視廣播學(xué)習(xí)漢語的已達(dá)百萬。美國有186所院校開設(shè)中文課,美國大學(xué)委員會定于19954月起,把中文列入美國學(xué)生申請入讀大

7、學(xué)的外語資格測驗(yàn)項(xiàng)目之一。加拿大的一份調(diào)查表明,漢語是加拿大居民中發(fā)展最快的語言。澳大利亞將漢語列入本國人學(xué)習(xí)外語的第一位,自1991年起在全國所有大學(xué)都開設(shè)中文系。韓國各企業(yè)爭搶漢語人才,許多大企業(yè)和大公司招錄職員時(shí),對外語的第一要求是必須懂中文。在新加坡,每年10月是“推廣華語活動(dòng)日”。目前已有12個(gè)國家和地區(qū)的近30個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體和高等學(xué)校要求舉辦被稱為“中國托福”的漢語水平考試。國內(nèi)從事漢語教學(xué)的學(xué)校達(dá)200所,92年我國接受了來自世界126個(gè)國家1300名留學(xué)生,超過了改革開放前30年我國接受留學(xué)生人數(shù)的總和,中國國際廣播電臺在13種語

8、言的廣播中開辦漢語教學(xué)節(jié)目,深受海外聽眾的歡迎。此外,我國有關(guān)機(jī)構(gòu)在漢語學(xué)術(shù)研究、師資培訓(xùn)、教材出版、聲像制作、資料查詢、水平測試等方面為世界漢語教學(xué)提供服務(wù)。英國

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