《科學命題——作業(yè)和命題的研究與實施(小學語文)》作業(yè)[技巧]

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1、小學語文《科學命題一一作業(yè)和命題的研究與實踐》作業(yè)1、新課程倡導的小學語文學業(yè)評價的基本原則是什么？請談談你的理解。答：新課程倡導的小學語文學業(yè)評價的基本原則是：(1)堅持多元性，不要“一?把標尺”。根據(jù)多元智能理論，我們知道學生的智能類型不一樣，表現(xiàn)在學習方式和學習結(jié)果上是不一樣的。對于同樣的知識,學生即使掌握了，表達的方式也會因智能表達不一樣而得分不一。因而，應為學生營造適合他的檢測方式。這里談的“一把尺了”是指做試卷，做試卷是學生用筆來表述思維過程和呈現(xiàn)自己解決問題能力的過程，這樣的考核方式，只適合

2、那些書面語言智能特別發(fā)達的學生，對于此類智能不強的學生，無疑是不適合的。(2)堅持全面性，不要“只是分數(shù)”。對于小學階段語文學業(yè)的檢測，應該是繽紛多彩的呈現(xiàn)，語文是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，理應體現(xiàn)生活的豐富多彩。(3)堅持過程性，不要“只看結(jié)果”。學生的成長，不是一次考試結(jié)果能體現(xiàn)出來的。學生學習過程屮的方法、習慣、態(tài)度，與人的交往，對事物的認識,等等，都是學生成長的過程性因素，語文本身就具有很強的人文性，學生在語文學習屮的生命靈動是淫生獲得成長的“感性表現(xiàn)”，是無法用分數(shù)來量化和考核的，是需耍觀察并體

3、驗的。這些都是我們改革中應該注意的問題。(4)堅持民主性，不要“教師獨裁”。民主性的堅持需要以“將學生的主體性發(fā)揮起來”作為前提。在學業(yè)評價改革中，必須將學生的自主評價放在評價的重要位置。整個評價包括教師參與、學生參與、家長參與，適當?shù)臅r候應該還冇社會參與。(1)堅持語文性，不要“淡化實踐”。小學語文學科和其他學科相比還冇一個重要的特點，就是語文學科的人文性。小學語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，在對這科學業(yè)進行評價的時候，必須注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。我認為學生的發(fā)展要多元化，才能適應現(xiàn)在社會的發(fā)展。不要

4、過分強調(diào)分數(shù),而更多的是看重學生的能力，培養(yǎng)他們學習與生存能力是關(guān)鍵，注重實踐，聯(lián)系生活。2、在小學語文教學中如何進行學業(yè)評價，如何讓用這個支點來調(diào)整教師的教學，讓每個學生在學習語文的過程中都生動活潑地學習、公平地發(fā)展呢？答:(1)注重評價的全面性對這個“全面性”的理解，我們必須把握兩點。一是語文學業(yè)評價內(nèi)容的全而性。語文課程是一個整體，對語文學業(yè)內(nèi)容全而性的評價，應該包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學習。二是評價目標內(nèi)容的全面性。不僅限于知識和能力，即認知領域目標的評價，還包括過程和方法

5、、情感態(tài)度和價值觀領域口標的評價。也就是說，語文課程的口標評價，既要對學生學習的結(jié)果進行描述和判斷，還要對產(chǎn)牛這一結(jié)果的多種因素和動態(tài)過程進行描述和判斷；既要看到學生知識的掌握和智力發(fā)展的一而，也要看到他們在動機、興趣、情感、態(tài)度、意志、人格等非智力因素發(fā)展的一面。(2)關(guān)注評價的差異性評價應該尊重和彰顯學生個性的差異，體現(xiàn)學生的差異和優(yōu)勢。心理學和社會學的研究表明，學生發(fā)展是存在個體差異的，對學生個體來說，“全面發(fā)展”并不等于“全優(yōu)發(fā)展”，應該允許并鼓勵學生在基本素質(zhì)全而發(fā)展的基礎上發(fā)展個性特長。美國心

6、理學家加德納提出的多元智力理論告訴我們：每一個學生都有自己的智能強項和獨特價值，對所冇的學生都采用同樣的評價內(nèi)容是不合理的。因此，我們在確定評價內(nèi)容時，應充分考慮個體差異發(fā)展的全面性，關(guān)注學生個體智能的強項，最大限度地促進學牛個體價值的實現(xiàn)。(2)正確理解語文學業(yè)評價的公平發(fā)展理念、構(gòu)建學生發(fā)展綜合評價體系,促進學生和諧發(fā)展從教育活動過程來看，可分為教育起點公平、過程公平和結(jié)果公平。語文學業(yè)評價屮的公平發(fā)展理念，主要是指過程公平。據(jù)多元智能論，教師應做到以下兒點。一是樹立多元評價標準，智能面前人人平等。二

7、是創(chuàng)設多元活動場景，讓每個學生享受生活的樂趣。三是采用多元教學方法，發(fā)揮每個學生的智能。(3)在語文學業(yè)評價中體現(xiàn)公平發(fā)展理念1)恰當選擇評價的方法。評價方法的恰當選擇，是有效進行小學生語文學業(yè)質(zhì)量評價的重要條件。根據(jù)小學語文的教學要求和小學生語文學業(yè)質(zhì)量的評價目標，在測查中，可通過幾個“結(jié)合”予以實施。一是筆試與面試相結(jié)合。二是分項與綜合相結(jié)合。三是平時與階段相結(jié)合。四是課內(nèi)與課外相結(jié)合。五是教師評定與學生自評互評相結(jié)合。教師評定學生的語文學習質(zhì)量準確性通常很高，但有時也會“武斷”。采用學生個人自評、同

8、桌互評、小組評議等學生自評的方式,盡管較難控制，但適合小淫生活潑、好動的特點，冇利于發(fā)揮淫生的主體作用，調(diào)動學生學習語文的積極性，兩者結(jié)合使用，能促使小學生的語文學習處于主動積極的狀態(tài)之中。2)采取民主多樣的評價方式。第一，教師評價學生。教師評價學生要關(guān)注學生的個性差異，立足過程，重視形成性評價。主要包描學習興趣的評價、課堂表現(xiàn)的評價和作業(yè)質(zhì)量的評價等。第二，教師指導學生自我評價及同學Z間的相互評價。教師要著重培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)