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1、教材用錯策略例談??????????????????????王君（原載《語文建設》2011年第12期）我不反對超越教材。從教學的終極目標而言，教材是最終要超越的。但在常規(guī)教學中，對于大部分普通中學的普通學生，課文依舊是最便捷好用的抓手。所以，立足于課文，用好課文，是提升教學質(zhì)量的重要保證。沒有十全十美的課文。有的課文甚至難免有明顯的缺陷。怎么辦？我的觀點是：可能有不好的“選文”，但沒有不好的“課文”。因為課文僅僅是老師的“工具”而已。只要教師有慧眼有慧心，“問題課文”往往更具學習的價值。因為，“錯誤”本身就是教學資源，“用錯”是培養(yǎng)學生批判性思維的
2、佳徑?，F(xiàn)舉例說明。?第一，?????“用錯”：助力于學生的誦讀?案例：《老山界》教學片段?［投影展示］??????滿天都是星光，??????火把也亮起來了。??????從山腳向上望，??????只見火把排成許多“之”字形，??????一直連到天上，??????跟星光接起來，??????分不出是火把還是星星。??????這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。（師指導男生女生配合反復朗讀）?師：如果改一個標點符號，我們會讀得更好，作者的情懷也會表達得更鮮明。生：把最后的句號變?yōu)楦袊@號。師：有道理。來，再讀，讀出感嘆號的感嘆之情來。（生再讀，更多雄偉絢爛和贊嘆都讀出
3、來了。）??第二，“用錯”：激發(fā)學生的語言敏感?案例：《松樹金龜子》教學片段?師：好了，現(xiàn)在我們進入課文挑戰(zhàn)學習——?［投影展示］??中階挑戰(zhàn)??松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。??我抓住機會跟蹤它們，觀察它們。雄蟲滿懷激情地展開觸角末端的折扇，悄悄地反復向停有雌蟲的樹枝飛去，它們的黑色身影掠過夕陽的最后一抹余暉，飛飛停停，左右盤旋。??師：昨晚啊，法布爾托夢給王老師（眾笑），他老人家生氣了。法布爾不滿意中國人對他作品的翻譯呢。他說，連標點符號都有問題。大家看看大屏幕上的
4、這兩段文字，都有標點符號用得不恰當?shù)牡胤?，請指出來改正?（生思考）?生：第一句的“儀表堂堂”之后應該打句號。因為它是一個總起句。師：真敏銳！除了句號，還可以用什么標點符號？生：也可以用冒號，表示解釋說明。師：活學活用，好！生：第二句的“飛去“的后邊也應該用句號。這個句子在這個地方已經(jīng)完整結束了！師：為大家喝彩！低階挑戰(zhàn)沒有難倒大家。其實這些問題都是一目了然的問題，為啥編者就沒有注意到呢？大家看，幾乎每一篇課文我們都有質(zhì)疑性閱讀的內(nèi)容，認真學習課文，但不迷信課文的態(tài)度非常珍貴。繼續(xù)——????第三，?“用錯”：訓練掌控全篇的能力??案例：《國寶》大
5、熊貓教學片段?師：其實剛才同學們的學習已經(jīng)是高級挑戰(zhàn)的境界了。質(zhì)疑精神是最高貴的學習精神。接下來的挑戰(zhàn)也和質(zhì)疑有關。?【投影展示】?闖關:課文體檢??請重點體檢第六段，它在文中的位置是最佳位置嗎？?（生讀書思考討論）?生：我認為第六段講的是熊貓外形的問題，而第四段講的也是外形的問題，完全可以把這兩段合并。生：我的意見也是這樣。第四段第一句是一個總起句，說大熊貓人見人愛。然后把六自然段移過來，寫它的長相人見人愛，接著寫它的姿態(tài)人見人愛。這樣更緊湊也更嚴謹。師：看來是英雄所見略同啊！好！老師也替作者感謝大家了?？磥恚鋵嵳n文的問題也很多，我們要敬課文但
6、完全不必畏課文。挑戰(zhàn)課文挑戰(zhàn)作者很有意思不是？獎勵大家積極思考的態(tài)度，來，最后我們來點兒課后休閑——???第四，“用錯”，突破課文難點?案例：《武陵春風住塵香花已盡》教學片段??生（高高舉手）：老師，我發(fā)現(xiàn)課文中的插圖不太好。師：你說說。生：一是詩人窗前的花木太繁盛，沒有“風住塵香花已盡”的凄涼感覺。二是圖中畫了一輪彎月，這就表明是晚上了。而詩中不應該是晚上。生：是晚上，不是說“日晚”嘛。生：“日晚”不是晚上，如果是晚上，那李清照不梳頭就很正常了，誰晚上還梳頭??？生：對，都晚上了，李清照怎么會想到去泛舟呢？師：有道理，古代女子有夜生活的很少。（眾笑
7、）生：“日晚”是日頭很高的時候，可能是要到中午了，她都還不想梳頭，可見心情非常郁悶！生：這是因為李清照的丈夫已經(jīng)去世了很多年了，她已經(jīng)習慣了，她怎么可能比還在盼望丈夫回來的女子更愁呢？生：我不同意。確實李清照是已經(jīng)絕望，《望江南》中的女子是正在絕望，我認為已經(jīng)絕望比正在絕望更愁。（生鼓掌）生：可是《望江南》中的女子稀里糊涂經(jīng)受的是希望的煎熬，而李清照已經(jīng)是心如死灰，我認為這比前一種煎熬更痛苦。（學生爭論不休）……???第五，“用錯”：檢驗學生的人文情懷?案例：《松鼠》教學片段??師：現(xiàn)在我們進入高階挑戰(zhàn)學習階段。?［投影展示］?·?????有人批判
8、說文章最末段大煞風景，你以為如何呢？?生：全文表現(xiàn)的都是對松鼠的喜歡，可是這一段卻寫松鼠對人類的作用，充滿了血腥味兒，和全
