看看看教學(xué)模式

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1、“看看看教學(xué)模式"研究思考目前中國(guó)的課堂教學(xué)，我們最缺的不是教學(xué)的藝術(shù)性，而是教學(xué)的科學(xué)性；而模式就承載著這樣的科學(xué)性；模式也是一種必要的措施。采取哪種模式，主要是看這種模式是不是基于學(xué)和服務(wù)于學(xué)的模式；具體來說就是這種模式是不是：①更有利于“以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)；②更有利于教師喚醒學(xué)生的問題意識(shí)；③更有利于教師給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示；④更有利于教師跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；⑤更有利于全班大部分學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等等。因此，做為新時(shí)期的教育者我們應(yīng)更新觀念，積極運(yùn)用現(xiàn)代教

2、育技術(shù)為不斷提高課堂教學(xué)效率、不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極投身課改，完善、發(fā)展、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一、不同時(shí)期的典型課堂教學(xué)模式回顧創(chuàng)立者盛亍點(diǎn)五1939年1.教學(xué)以教師為中心：2.教師講述、板書，學(xué)生耳1.教師淪為“知識(shí)的二傳手”，課堂重在傳授知環(huán)凱聽、筆記，學(xué)生被動(dòng)接受、死記識(shí)。婦1瞧硬背，課堂是教師講演的舞臺(tái)；2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被節(jié)3.學(xué)生的思維圍著老師轉(zhuǎn)，忽視，甚至被壓抑。更談洛甚至于學(xué)生回答問題的結(jié)論都不到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的模式必須想方設(shè)法向老師所期待的激活、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、夫1982年結(jié)論靠攏。4.學(xué)生忙于機(jī)械訓(xùn)練，拼搏能力的

3、培養(yǎng)。3.教學(xué)的效率較低、質(zhì)^smik于題海之中。最不高，教師累，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。1.情境教學(xué)1.教學(xué)中嘗試'以學(xué)生為中1.教學(xué)上能以學(xué)生為中（李吉林）心'。2.師生心，但教學(xué)重心仍是知識(shí)2.自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)相互''商量”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。本位，為應(yīng)試服務(wù)。定向、（盧仲衡），3.教師主要?jiǎng)?chuàng)2.“定向”指明學(xué)生的六19823.異步教學(xué)設(shè)適宜學(xué)生自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方向就是教學(xué)內(nèi)容的魏自學(xué)、年（黎世法）情境，營(yíng)造適宜學(xué)生表現(xiàn)、展示重點(diǎn)、難點(diǎn)，這就束縛了步4.嘗試教學(xué)的空間，主要是導(dǎo)方法，導(dǎo)思路，學(xué)生的思維，也談不到激討論、（邱學(xué)華）解決疑難問題。4.教

4、師活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。自書5.青浦實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地探索、發(fā)答疑、（顧泠沅）現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、學(xué)6.誘思探究教學(xué)搜集與處理信息、研究問題，積生自測(cè)、2007（張熊飛）極參與交流和展示。法自結(jié)年5.引導(dǎo)學(xué)生自檢、互檢、他檢；教師抽查，及時(shí)督促學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。6.教學(xué)尤其是關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！叭Ｊ筋A(yù)習(xí)交流、確定目標(biāo)、分工合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、2007年2012年1.先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（蔡林森）2.和諧教學(xué)（王敏勤）3.循環(huán)大課堂（杜金山）4.預(yù)習(xí)+展示+反饋（張項(xiàng)理）5.有效課堂（梁峰）

5、6.備與上一體化、教與學(xué)一體化（韓愛學(xué)）7.特色自主學(xué)習(xí)（徐翔）&翔宇理想課堂（盧志文）9.亦師亦生，教學(xué)合一（馬鵬業(yè)）10.“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”（#瘢）11.“五環(huán)大課堂”（安徽銅都雙語學(xué)校）12.“整體教學(xué)系統(tǒng)”（遼寧沈陽立人學(xué)校）13.'大單元教學(xué)”（河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)）1?教學(xué)上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。2.教師課前精編導(dǎo)學(xué)案。3.教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演。4.學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手都在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地緊張地做“自己能做的事”，積極自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，人人參與，問、析、講、辯、畫、作、唱、演、，個(gè)個(gè)展示，聽展者主動(dòng)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，體驗(yàn)

6、成功，展示是整個(gè)課堂的主旋律。5.穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的測(cè)試題（也可以臨時(shí)添加題目）組織測(cè)試，達(dá)到把握學(xué)情，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)作為下節(jié)課課前反饋和單元測(cè)試的依據(jù)。1.教學(xué)上以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，但教學(xué)重心仍是知識(shí)本位，為應(yīng)試服務(wù)。2.導(dǎo)學(xué)案是細(xì)化（知識(shí)問題化，問題層次化）了的自學(xué)提綱，會(huì)暗示、誘導(dǎo)著學(xué)生的思維與教師的思維同步，限制了個(gè)性，妨礙了創(chuàng)造。3.目前課改把課堂教學(xué)模式研究推至高潮，一些人有模式化傾向，有些模式研究過細(xì)，趨于極端?；仡櫧鼛资陙砟陙砦覈?guó)課堂教學(xué)模式的發(fā)展脈絡(luò)，特別是近十年來，黨和政府把教育

7、擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教育部精密部署，銳意創(chuàng)新，推動(dòng)教育事業(yè)步入科學(xué)發(fā)展的新階段。我們欣喜地看到“以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”的教育觀念已根植于大多數(shù)教育工作者的心田。在杜郎口“三三六”模式的引領(lǐng)下，“以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式研究工作如火如荼，新的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，中國(guó)的課堂教學(xué)工作進(jìn)入新的天地。但是，我們也應(yīng)及時(shí)的反思：課改就是搞標(biāo)新立異的模式么？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”那

8、么在精細(xì)預(yù)設(shè)的教學(xué)模式下教師能同各個(gè)學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)嗎？能破解“錢學(xué)森之問"嗎?陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一