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《如何進(jìn)行數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中許多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一定階段內(nèi)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的主要表現(xiàn)是：上課無精打采，思想常開小差；作業(yè)馬虎，常看錯(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào)；對(duì)一些典型的題目屢做屢錯(cuò)。究其原因，從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象。從主觀上說，是因?yàn)榻處煂?duì)教材還鉆得不“深”，對(duì)學(xué)生還研得不“透”，總復(fù)習(xí)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量或加大練習(xí)的難度而缺乏針對(duì)性，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、厭倦的心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，
2、我認(rèn)為可采取以下對(duì)策。一、關(guān)注學(xué)生差異，把好有效備課關(guān)，狠抓有效課堂在復(fù)習(xí)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異性的存在，不可千篇一律，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，讓所有的學(xué)生掌握整齊劃一的知識(shí)，這是不可能做到的，教師不但要承認(rèn)學(xué)生的差異，還要尊重學(xué)生的差異，在備課中不僅要備教材，更要關(guān)注學(xué)生的差異。重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生互相檢查，互相出試卷檢測(cè)，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立：(1)優(yōu)生主要目標(biāo)：審題萬無一失，解題靈活運(yùn)用；(2)中等生主要目標(biāo)：細(xì)心檢查，努力提高；(3)后進(jìn)生主要目標(biāo)
3、：基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。在操作的過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。做好了課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，了解了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排訓(xùn)練教學(xué)，將問題盡量解決在課堂內(nèi)。復(fù)習(xí)課應(yīng)該針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生的弱點(diǎn)，如學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的比例問題，總是搞不清正比例與反比例的用法及是否是相關(guān)量，在此可以用整理、歸納等方法，加深對(duì)知識(shí)的理解，使之條理化、系統(tǒng)化。充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以
4、練為主”的原則，達(dá)到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。二、多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，這里想強(qiáng)調(diào)的是教師要多加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用情感，把全班學(xué)生吸引到教師的氛圍里，并及時(shí)給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境
5、，有效地克服這種停頓或倒退現(xiàn)象。具體地說，總復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（一）從人格上保護(hù)學(xué)生的自尊心學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，作為教師不能一味地責(zé)怪學(xué)生，首先要自己找原因。教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會(huì)到教會(huì)。學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞，不能說學(xué)生太憨等傷學(xué)生自尊心的話。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯(cuò)誤，先要作自我檢討而不能責(zé)怪學(xué)生馬大哈，這樣做會(huì)使學(xué)生倍受感動(dòng)，從而促使學(xué)生自覺地糾正錯(cuò)誤。倘若學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就只是批評(píng)、責(zé)怪，很容易造成師生情緒上的對(duì)立。（二）從情感深處理解
6、學(xué)生學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課不感興趣，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)冷靜地分析原因，且有必要征詢學(xué)生的意見，問問他們喜歡什么樣的復(fù)習(xí)課，喜歡復(fù)習(xí)哪一方面的知識(shí)點(diǎn)。也可以讓他們分小組討論，提出各人喜歡復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或他們自身存在的知識(shí)難點(diǎn)及盲點(diǎn)，教師在綜合學(xué)生意見及建議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)，既利于增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，又加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的有效性，可謂一舉兩得。（三）給予學(xué)生充分的信任一位教育家說過：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈。'‘學(xué)生是學(xué)習(xí)的
7、主體，復(fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。例如，數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)大致可以劃分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三個(gè)知識(shí)塊，每個(gè)知識(shí)塊又分若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪成一個(gè)知識(shí)鏈，讓學(xué)生對(duì)照“鏈”上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會(huì)的學(xué)生提問，會(huì)的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師進(jìn)行巡視、點(diǎn)撥。（四）體驗(yàn)成功的快樂，喚起學(xué)習(xí)熱情心理學(xué)家認(rèn)為，成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的
8、實(shí)際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心來組織教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡(jiǎn)到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同層次的學(xué)生來解答,努力使所有學(xué)生都能自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)目標(biāo)層次上做到快速反饋，評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對(duì)于學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時(shí)予以表揚(yáng)、肯定。讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，從而激發(fā)起其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。三、注重研究教法，提高復(fù)習(xí)效率
