淺談物理實驗教學(xué)在高中新課程中的作用

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1、淺談物理實驗教學(xué)在高中新課程中的作用衡山二中成朝輝摘要:實驗是物理教學(xué)重要的組成部分,也是物理教學(xué)關(guān)鍵的部分。好的教學(xué)方法來源于不斷的實踐和總結(jié),實驗可以檢驗理論的真實性,因為物理實驗的特質(zhì)就是還原物理的本來面目,展現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程關(guān)鍵詞:物理實驗;觀察能力;建立理論;檢驗理論;發(fā)展理論物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理實驗對學(xué)生正確地形成概念和掌握規(guī)律,理解和掌握物理知識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力都有著重要作用。新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與

2、新課程的實施,實驗教學(xué)是物理教學(xué)過程中尤為重要的物理教學(xué)中通過演示和實驗可以提高學(xué)生動手實踐的能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣,能幫助學(xué)生認(rèn)識概念、弄清原理、說明現(xiàn)象。因此實驗對于物理這門學(xué)科有著舉足輕重的作用。通過以下幾點來說明。一通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉,只有熱愛才能去專注。教師在演示實驗的時候,首先,要讓學(xué)生明確實驗觀察的目的,確定了觀察目的觀察起來就更有針對性。其次,要讓學(xué)生認(rèn)識和了解所用的裝置和實驗器材,便于學(xué)生們的觀察和使用。再次,要引導(dǎo)學(xué)

3、生觀察整個實驗的過程,為了幫助同學(xué)們記憶和理解,一般實驗可以重復(fù)做兩到三次,這樣做是為了讓學(xué)生弄清楚實驗的操作步驟和加深學(xué)生的記憶,如此反復(fù)的練習(xí)還能幫助學(xué)生把抽象的概念變得具體化、清晰化。老師要讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象是怎么樣發(fā)生的,發(fā)生的過程和發(fā)生后的結(jié)果。老師在這個過程中要為同學(xué)們理清實驗的脈絡(luò),起到串聯(lián)知識的作用。為了增強實驗效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師還可以在實驗前精心地設(shè)置一些問題,讓同學(xué)們帶著問題去研究實驗,并通過實驗得到答案。在演示實驗時教師可以依據(jù)課堂具體情況逐步地減少演示次數(shù),培養(yǎng)

4、學(xué)生動手操作的能力,這樣學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。演示結(jié)束后,讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用科學(xué)的語言表述出來,可以采取先提問一名學(xué)生來回答問題,然后請其他的學(xué)生來補充問題的做法,這樣由于每個學(xué)生分析問題的視角不同,就促使學(xué)生的思維和潛能被更好地挖掘出來。二、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的自主性在實驗中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用就必須善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題,探索問題與解決問題。例如在“測重力加速度g”的實驗中,當(dāng)部分學(xué)生測出本地重力加速度偏大時,他們對誤差產(chǎn)生的原因的分析,只提出是擺角大于5。的原因或是從單擺周

5、期公式g=4n2L/T2去找,認(rèn)為L或T測得不準(zhǔn)造成的,其實原因是多方面的,教師若只讓學(xué)生重做實驗,學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)這些原因。只要通過摸索就會發(fā)現(xiàn)g偏大的原因也許是釋放擺球的位置不對,致使擺球不是在同一豎直平面內(nèi)擺動,而是做類似圓錐擺運動。學(xué)生這樣提出問題的好處就是自己愿意為了答案而去探索,可見通過實驗可以積極地調(diào)動學(xué)生的自主性。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué),這也是為了更好地貫徹和實施新課程改革的需求。三、通過物理實驗發(fā)現(xiàn)和建立物理理論傳統(tǒng)的普通物理實驗教學(xué)活動一般過程為,先由教師介紹實驗?zāi)康?、實驗原?/p>

6、、所用儀器、注意事項等,學(xué)生再按教材上所講的步驟重復(fù)實驗,獲取數(shù)據(jù),驗證規(guī)律、定理、公式等,這種教學(xué)模式的突出特點是以教師為中心,學(xué)生只是被動地重復(fù)實驗步驟,忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中的主觀能動性,束縛了學(xué)生的思想,限制了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且教學(xué)過程限制得太死板,只強調(diào)學(xué)生“做”實驗,而不是強調(diào)學(xué)生“學(xué)會”做實驗。由于教科書對實驗的目的、內(nèi)容、方法、步驟乃至記錄表格都一應(yīng)俱全,所以學(xué)生做實驗大都是機械式的進行“照方抓藥”,根本用不著獨立思考,更談不上深入細(xì)致的分析與研究。這就在不同程度上

7、壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性,束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮,從而使部分學(xué)生對實驗產(chǎn)生應(yīng)付的現(xiàn)象。新課程下的物理實驗?zāi)康脑谟谝詷?gòu)建實驗教學(xué)的理論為指導(dǎo),提高學(xué)生對實驗的興趣,從而調(diào)動學(xué)生做實驗的主動性和積極性,提高學(xué)生的實驗水平和實際操作技能,最終達(dá)到對學(xué)生實驗綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的極大提高,使學(xué)生真正體驗到自己才是實驗的主體,是實驗的探索者。要達(dá)到上述目標(biāo),除要求學(xué)生逐步克服“要我做實驗”的不良現(xiàn)象,養(yǎng)成“我要做實驗”的良好學(xué)風(fēng)外,教師首先應(yīng)是教學(xué)模式的改革者。實驗教師應(yīng)始終樹立以學(xué)生為主的觀點,處

8、處以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考。在教學(xué)的過程中,堅決廢除舊的"填鴨式”教學(xué)方法,采用啟發(fā)式、討論式、探究式的開放式教學(xué)新模式。在實驗課的教學(xué)設(shè)計中,要處理好培養(yǎng)目標(biāo)、實施策略和評價反饋這三方面的關(guān)系。即教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”、“如何教”和“如何學(xué)”、“教得怎樣”和“學(xué)得怎樣”的關(guān)系,真正使三者相互聯(lián)系、互相補充,以達(dá)到最佳效果。在物理學(xué)中,物理的規(guī)律是通過不斷地實驗摸索總結(jié)出來的,是經(jīng)過一次一次的失敗和挫折所換來的。許多物理學(xué)家們把畢生的心

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