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《充分的讓學(xué)生參與語文實踐活動》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、充分的讓學(xué)生參與語文實踐活動語文學(xué)科的兩個特性，一是語文能力的形成，二是人文精神的鍛造。因為語文是表達(dá)情感，交流思想感情，傳遞文化的工具，它具有鮮明的工具性特征；同時，語文課程內(nèi)包含著豐富的人文內(nèi)涵，ldquo;—個民族總是把自己全部的精神生活的痕跡珍藏在民族語言里。rdquo;（烏申斯基）它具有一定的人文性。新課程背景下的語文教學(xué)應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一的，偏重任何一個特性都是不可取的。工具性與人文性統(tǒng)一了，就能引導(dǎo)孩子了解漢語文字，從中體味思想之美，文化之美，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；才能運(yùn)用漢語文字，從中感受母語的力量，發(fā)展良好的個性，培養(yǎng)健康的情感。所以，以
2、母語教學(xué)為中心語文課程應(yīng)該大力加強(qiáng)民族文化的創(chuàng)新和發(fā)展。語文教學(xué)的ldquo;四個主體rdquo;是指創(chuàng)作主體mdashjmdash;文本作者，編輯主體mdashjmdash;教材編者，施教主體mdash;mdash;教師，學(xué)習(xí)主體mdash;mdash;學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)充分考慮這四個主體，這樣，才能有豐富的可以利用的課程資源，才能充分的讓學(xué)生參與語文實踐活動。語文教學(xué)ldquo;兩個特性，四個主體rdquo;理念對現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)計是有啟示的。新課程改革實驗推進(jìn)已經(jīng)有一些年頭了，課改實驗使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的景象：新課程的理念促使我們的教師改變了以前那種缺
3、乏生氣的教學(xué)氛圍和呆板的學(xué)習(xí)方式，活躍了師生的思維，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，而新課程帶來的新的課程設(shè)置和新的教材，為我們的教師實現(xiàn)這種改變提供了可能。應(yīng)該說，新課程帶來的確實是語文教學(xué)的勃勃生機(jī)。不過在新課程熱熱鬧鬧推進(jìn)的時候,在學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計ldquo;兩個特性，四個主體rdquo;理論后，我們覺得有必要靜下心來好好地回顧一下，重新審視現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)，看看我們的方向走得對不對，有沒有偏離新課程的初衷hellipjhellip;看清楚了，想明白了,接著繼續(xù)往前走，這樣，新課程的每一步都會走得很踏實,很健康。審視語文課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：一、語文課不姓Id
4、quo;語rdquo;了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科的工具性教師們都能理解，而且一直都這樣理解。突然冒出一個ldquo;人文性rdquo;,教師們非常陌生但又充滿了新奇，于是在課堂中，為了體現(xiàn)新課程的精神，教師們比較重視人文精神的培養(yǎng)，但同時出現(xiàn)了有弱化工具性的傾向。教師們不恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)為要弱化知識教育，反對知識本位，加之教材教參的一些有意無意的將知識性內(nèi)容作了弱化處理，使得有些教師在教學(xué)中便不大重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養(yǎng)，對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^,字詞難點(diǎn)都沒理解清楚，就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮,做些思想
5、教育與ldquo;精神培養(yǎng)rdquo;的工作，好像教學(xué)中涉及l(fā)dquo;雙基rdquo;就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于ldquo;情感態(tài)度與價值觀rdquo;的光環(huán)上。這是偏重于人文性，弱化了工具性的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的高段語文課上，有的教師居然不敢執(zhí)教關(guān)于概括段落大意的內(nèi)容，便是一個很好的例證。語文課，它畢竟是姓ldquo;語rdquo;,—個人終身發(fā)展中必須的語文知識、語文能力是不能忽視的。語文輕了ldquo;語rdquo;,輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，又是一種極端。語文要工具和人文并重，不能由ldquo;頭輕腳重rdquo;又走向ldquo:頭重腳輕rdquo;o不然小學(xué)
6、六年語文學(xué)下來，基本語言問題都過不了關(guān)，那必然是語文教學(xué)的另一種悲哀。二、語文課變熱鬧了。新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于ldquo;教參rdquo;±的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不必受考試內(nèi)容的拘束，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣起來：演講、小品表演、辯論會hellipjhellip;層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機(jī)。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們在聽課時不難發(fā)現(xiàn)，教師們花費(fèi)大量精力來設(shè)計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧,不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。我們認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)多樣的形式
7、固然重要，它可以提高興趣，開闊視野等等，然而，用心、仔細(xì)地閱讀卻是語文學(xué)習(xí)獲益的根本所在。一篇課文，能夠讀進(jìn)去，讀明白，才談得上獨(dú)特的感受和體會。引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源,在此基礎(chǔ)上，再輔以各種有效的活動，讓學(xué)生發(fā)散思維，是我們當(dāng)前使用新課標(biāo)中必須認(rèn)真對待的問題。而且，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺，課堂提問瑣碎而缺乏思維的價值，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。有的甚至用ldquo;你讀懂了
