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《淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)曾雨薇》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)曾雨薇(摘要)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予“口語交際”新的教學(xué)內(nèi)涵,把培養(yǎng)學(xué)生聽說能力置于雙向互動(dòng)的交際活動(dòng)中,重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)牛具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這就要求語文教師在口語交際教學(xué)中,深刻領(lǐng)會(huì)其理論基礎(chǔ),靈活把握操作流程,發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,提高學(xué)牛的口語交際能力,培養(yǎng)學(xué)牛良好的語文素養(yǎng)。(關(guān)鍵詞)語文口語交際教學(xué)語言是人類最重要的交際工具。隨著時(shí)代的發(fā)展,國際交往日趨頻繁,人們之間的直接交往和溝通也日益加強(qiáng),對(duì)人們的聽說能力提岀了更高的要求。因此,“口語交際”己成為人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的一門大學(xué)問
2、,重視口語教學(xué)也成為當(dāng)今世界各地在語文教學(xué)中的共同趨勢。1小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基木特點(diǎn)。進(jìn)行口語交際教學(xué)有利于語文學(xué)科工具性、人文性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語言是人類最重要的交際工具。學(xué)習(xí)語文就是要使學(xué)生掌握語言工具,正確靈活運(yùn)用口頭語言和書面語言進(jìn)行交際。口語交際過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。這樣的交際活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、自信心;尊重他人,文明的與人交際等,這些可以促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展和全面發(fā)展,同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一。2口語交
3、際的特點(diǎn)口腦一致性和過程互動(dòng)性是口語交際的兩大木質(zhì)屬性??谀X一致性即口語表達(dá)與思維結(jié)果的同步性。過程互動(dòng)性指的是在口語交際過程中,交際雙方必然是能動(dòng)的,涉及到聽和說兩個(gè)方面,同時(shí)交際過程既受主觀意識(shí)支配也受客觀環(huán)境影響的動(dòng)態(tài)過程,是一個(gè)始終互動(dòng),充滿變化的動(dòng)態(tài)過程。2.1口語性。口語交際是以語音為載體的,主要通過聲音運(yùn)用詞、字、句來表達(dá)自己的觀點(diǎn),而且還可以通過調(diào)整語調(diào)的高低、語音的輕重、語速的快慢、語氣的變化、節(jié)奏的抑揚(yáng)、頓連的長短等更加生動(dòng)的傳達(dá)信息。2.2情境性??谡Z交際是在特定情境中進(jìn)行的,受吋間和空間的限制。交際場合、交際對(duì)象以及交際話題
4、都是特定的,受特定情境的限制??谡Z交際的情境性使交際對(duì)象更加明確、更加直接。情境具有不可復(fù)制性,因此,交際雙方要認(rèn)真觀察現(xiàn)場,洞察對(duì)方的心理反應(yīng),及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容,促成口語交際目標(biāo)的達(dá)成。2.3復(fù)合性。在口語交際活動(dòng)中,言語行為主體既是發(fā)話者,同時(shí)又是受話者,不僅要認(rèn)真的傾聽,還要及時(shí)適時(shí)的接過話題,與對(duì)方進(jìn)行交談,表達(dá)自己的想法和建議。同時(shí)為了達(dá)到交際目的,交際雙方都要相互配合,根據(jù)具體的情境調(diào)整自己的表達(dá)方式。2.4實(shí)踐性??谡Z交際能力不是-?蹴而就的,除了學(xué)習(xí)口語交際的基本理論與知識(shí)外,更需要在實(shí)際的交際過程中慢慢學(xué)習(xí)與積累,
5、在日常的實(shí)踐中獲得的,表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性。3改進(jìn)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策3.1精心搭建良好的交際平臺(tái),使學(xué)生敢說??谡Z交際教學(xué)的成功,不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,還應(yīng)當(dāng)重視交際的氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍,使學(xué)生心情愉悅,樂于思維,敢于表達(dá),不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落,這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā),交際的欲望才能易于被點(diǎn)燃。在這樣的環(huán)境中,能說會(huì)道的孩子會(huì)變得侃侃而談,沉默寡言的孩子也能拋開顧慮,產(chǎn)生傾述的需要。3.2想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生想說。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,口語交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”,“讓學(xué)生承擔(dān)有
6、實(shí)際意義的交際任務(wù)”??谡Z交際課中的情境有兩種,一種是課堂情境,一種是類似于現(xiàn)實(shí)生活的情境,即把課堂設(shè)在生活中,或者把生活引進(jìn)課堂里,后者就是我們所說的生活情境。面對(duì)高年級(jí)學(xué)生,具有挑戰(zhàn)性的生活化的交際情境,更能激起學(xué)生口語交際的興趣,促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展,提高他們運(yùn)用語言的能力。3.3教給學(xué)生口語交際的方法,使學(xué)生會(huì)說。與人交往不能僅僅滿足于把話說明白,說清楚,還要自如得體,讓人聽起來順耳。這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧,教師只重視內(nèi)容,卻不管語言質(zhì)量,語言習(xí)慣。學(xué)生在交際的過程中,出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢
7、等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正。對(duì)重要的、帶有普遍性的問題,則應(yīng)該加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)。另外,在口語交際中還要教會(huì)學(xué)生如何傾聽?,F(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對(duì)語言材料的積累和運(yùn)用。口語交際是-?種很好的運(yùn)用所積累的語言進(jìn)行會(huì)話的語言學(xué)習(xí)方式。在口語交際的教學(xué)中,教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成,想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。3.4堅(jiān)持不懈進(jìn)行口語交際教學(xué),使學(xué)生常說。做任何事情都要有恒心。有的教師認(rèn)為口語交際課費(fèi)時(shí),是柔性的教學(xué)內(nèi)容,更有性急者干脆越俎代庖,學(xué)生興趣索然。事實(shí)上剛開始吋,學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)或不得法,有的其至不知所措,
8、花費(fèi)較多的時(shí)間是正常的??墒悄サ恫徽`砍柴功,只要經(jīng)常性組織學(xué)生進(jìn)行口語交際,形成良好的習(xí)慣,則往往會(huì)事半功倍,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生