淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

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1、---淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在教學(xué)中,提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。因此,“口語(yǔ)交際”成為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。而在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)的實(shí)施又存在多方面因素的限制。所以農(nóng)村“口語(yǔ)交際”教學(xué)更是常常出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面,不是亂(亂七八糟的,講不對(duì)題)課就是死課(一言不發(fā))。從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的教師也面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)。“

2、口語(yǔ)交際”教學(xué)也就成了農(nóng)村語(yǔ)文教師的一個(gè)頭疼問(wèn)題。在"口語(yǔ)交際"課上為了想讓孩子說(shuō)話，很多語(yǔ)文教師也想出了很多辦法，但在實(shí)際的教學(xué)中往往以失敗而告終。有時(shí)為了不影響其他課，也只好作罷，一想心理就不是滋味。作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，口語(yǔ)交際教學(xué)有著自己明確的任務(wù)和目標(biāo)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我們可以大體可分三個(gè)方面來(lái)理解：（1）規(guī)范并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；（2）培養(yǎng)良好的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力；（3）提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。緊扣這些目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)。有了明確的目的，才談得上有的放矢，以及教學(xué)效果。一當(dāng)前小學(xué)

3、生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀及分析??????----淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在教學(xué)中,提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。因此,“口語(yǔ)交際”成為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。而在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)的實(shí)施又存在多方面因素的限制。所以農(nóng)村“口語(yǔ)交際”教學(xué)更是常常出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面,不是亂(亂七八糟的,講不對(duì)題)課就是死課(一言不發(fā))。從事農(nóng)村語(yǔ)

4、文教學(xué)的教師也面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)?！翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)也就成了農(nóng)村語(yǔ)文教師的一個(gè)頭疼問(wèn)題。在"口語(yǔ)交際"課上為了想讓孩子說(shuō)話，很多語(yǔ)文教師也想出了很多辦法，但在實(shí)際的教學(xué)中往往以失敗而告終。有時(shí)為了不影響其他課，也只好作罷，一想心理就不是滋味。作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，口語(yǔ)交際教學(xué)有著自己明確的任務(wù)和目標(biāo)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我們可以大體可分三個(gè)方面來(lái)理解：（1）規(guī)范并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；（2）培養(yǎng)良好的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力；（3）提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。緊扣這些目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)。有了明確的目的，才談得

5、上有的放矢，以及教學(xué)效果。一當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀及分析??????----淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在教學(xué)中,提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。因此,“口語(yǔ)交際”成為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。而在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)的實(shí)施又存在多方面因素的限制。所以農(nóng)村“口語(yǔ)交際”教學(xué)更是常常出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面,不是亂(亂七八糟的,講不對(duì)題

6、)課就是死課(一言不發(fā))。從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的教師也面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)。“口語(yǔ)交際”教學(xué)也就成了農(nóng)村語(yǔ)文教師的一個(gè)頭疼問(wèn)題。在"口語(yǔ)交際"課上為了想讓孩子說(shuō)話，很多語(yǔ)文教師也想出了很多辦法，但在實(shí)際的教學(xué)中往往以失敗而告終。有時(shí)為了不影響其他課，也只好作罷，一想心理就不是滋味。作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，口語(yǔ)交際教學(xué)有著自己明確的任務(wù)和目標(biāo)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我們可以大體可分三個(gè)方面來(lái)理解：（1）規(guī)范并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；（2）培養(yǎng)良好的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力；（3）提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。緊扣這些目

7、標(biāo)來(lái)組織教學(xué)。有了明確的目的，才談得上有的放矢，以及教學(xué)效果。一當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀及分析??????----淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在教學(xué)中,提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。因此,“口語(yǔ)交際”成為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。而在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)的實(shí)施又存在多方面因素的限制。所以農(nóng)村“口語(yǔ)交際”教學(xué)更是常常出現(xiàn)尷尬

8、的場(chǎng)面,不是亂(亂七八糟的,講不對(duì)題)課就是死課(一言不發(fā))。從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的教師也面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)。“口語(yǔ)交際”教學(xué)也就成了農(nóng)村語(yǔ)文教師的一個(gè)頭疼問(wèn)題。在"口語(yǔ)交際"課上為了想讓孩子說(shuō)話，很多語(yǔ)文教師也想出了很多辦法，但在實(shí)際的教學(xué)中往往以失敗而告終。有時(shí)為了不影響其他課，也只好作罷，一想心理就不是滋味。作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，口語(yǔ)交際教學(xué)有著自己