初中語(yǔ)文情感教育初探陳保旺

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1、初中語(yǔ)文情感教育初探陳保旺——◎陳保旺/河北省廣宗縣馮家寨中學(xué)一一（摘要）情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)牛的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是教學(xué)的根本。語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠?。這里有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)人民的忠、對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)信念的執(zhí)著；這里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之誼；這里有拍案而起的激憤、催人淚下的凄切、細(xì)雨霏霏的柔婉、天地動(dòng)容的悲慘；這里有開(kāi)懷的笑、嚎陶的哭、會(huì)心的悅、無(wú)名的愁……怎樣才能幫助學(xué)生發(fā)掘出作品的這些內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)牛的心靈，使學(xué)生如臨

2、其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)是情感教育的設(shè)計(jì)師、遷移者，應(yīng)運(yùn)用情感教育的方法，把傳授知識(shí)和學(xué)牛接受知識(shí)這種相互的思想交流和心靈活動(dòng)融為一體，使教師、學(xué)生、作胡三者情感產(chǎn)牛共鳴，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。（關(guān)鍵詞）初中語(yǔ)文情感教育創(chuàng)設(shè)情景在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)牛的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”；事實(shí)上，這是語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)不被重視的一個(gè)問(wèn)題，過(guò)重的政治色彩和復(fù)雜的

3、知識(shí)體系使得語(yǔ)文教學(xué)索然無(wú)味；而能將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語(yǔ)文教學(xué)不失為一塊沃土。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，意識(shí)到在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有以下幾種情感教育的途徑：一、通過(guò)文木解讀來(lái)體現(xiàn)情感價(jià)值，進(jìn)行情感教育語(yǔ)文課堂是教師培養(yǎng)學(xué)牛情感最好的途徑。教師應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)牛情感的火花，以達(dá)到語(yǔ)言感人的目的。在文木的閱讀中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)牛思考詞語(yǔ)的深刻含義。如教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，作者連續(xù)三次借用“終于”來(lái)描述父親送“我”上車，我讓學(xué)生思考作者為什么這樣寫。學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境來(lái)推敲，弄清了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛(ài)。這樣，學(xué)生就慢慢意識(shí)

4、到父母對(duì)兒女的愛(ài)無(wú)處不在，瑣碎的生活也無(wú)不滲透著父母的愛(ài)。文章是思想、情感的載體，語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，特別是一些名作，不僅為學(xué)生提高了認(rèn)知能力，還從各方面反映了不同作者對(duì)社會(huì)和人生的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，隱含著豐富而深刻的情感內(nèi)涵。而選自《詩(shī)經(jīng)》中的《兼葭》一詩(shī)，僅通過(guò)一個(gè)特定的場(chǎng)景：在深秋的清晨，一位戀者在兼葭蒼蒼、白露為霜的河畔，徘徊猶豫，魂不守神地尋求他思念的戀人，學(xué)者陶濤把它歸納為四美一一意境美、咅樂(lè)美、朦朧美和含蒂美。因此可以說(shuō),它帶給人的美感可以說(shuō)非常豐富的。作為教師，我們只有充分挖掘教材中的情感因素，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感

5、受教化，如沐春風(fēng)，身臨其境，并和作品中的人物同喜樂(lè)、共傷悲，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中，才能達(dá)到忘我的境界。二、創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)情感對(duì)教材挖掘得再深，同吋也須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，否則備課時(shí)再好的設(shè)想也很難實(shí)現(xiàn)。因此在設(shè)計(jì)教法吋，一-定要處理好“境”與“情”的關(guān)系。在教學(xué)中可以充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述、動(dòng)作演示和實(shí)驗(yàn)等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之耳聽(tīng)目視，口誦心動(dòng)，進(jìn)入課文描述的情境之中，并與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。這是授文傳道的有效途徑之一。采用此種教法，必須要有鮮明的目的性和強(qiáng)烈的感染力。我們的目的在于把教材中的語(yǔ)

6、言文字演化成有聲有色的情景，啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，使孩子們動(dòng)之以情，而實(shí)現(xiàn)曉之以理的目的。離開(kāi)了鮮明的目的，再精彩的手段都是無(wú)意義的。通過(guò)設(shè)置情景的方法，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。運(yùn)用此法還必須注意兩點(diǎn)：一是情境創(chuàng)設(shè)必須有自己明確的目的；二是情境必須生動(dòng)具體,極富感染力，以形象為主體，咅、形、境相互配合。在社會(huì)各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語(yǔ)文教師的我們要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)岀真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向進(jìn)步。三、動(dòng)之以情，曉之以理,進(jìn)行情感熏陶

7、語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶入作品的特定情景之中，注重引導(dǎo)學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，陶冶性情，凈化靈魂。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。做到“動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行情感熏陶?！比缭凇侗秤啊方虒W(xué)吋，我注意到這是一篇優(yōu)秀的動(dòng)情之作，表現(xiàn)的是濃濃的舐?tīng)僦榈禝導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美文賞析，體會(huì)父愛(ài)的偉大，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談自己的親身感受。父母的愛(ài)無(wú)聲卻有形，是學(xué)生們可以感受得到的，使用情感教育不僅能夠收到最好的教學(xué)效果,更重要的是可以借此文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜這濃濃的親情。這既是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基本要

8、求，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有