地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究

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1、“地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究”開題報(bào)告(點(diǎn)擊量：279)????一、課題研究的目的、意義地方課程資源的開發(fā)和利用對于充實(shí)國家課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，地方課程資源的開發(fā)需要教師和學(xué)生共同關(guān)注周邊的生活，從自己的身邊發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的關(guān)系，挖掘出包涵人文素養(yǎng)的文化品質(zhì)。這樣，它可以超越單一的教育內(nèi)容，引導(dǎo)師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)內(nèi)容猶如發(fā)生在生活里的故事一樣。另一方面，它可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)積極性和主動性，讓教學(xué)“活”起來。同時(shí)，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有利于更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。我們認(rèn)為，無論是國家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都不能忽略對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源的開發(fā)與利用，只有這樣，美術(shù)教育才能更好地為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過近五年的課改實(shí)驗(yàn)，廣大高中美術(shù)教師逐漸意識到開發(fā)和利用課程資源的必要性；在逐漸改善條件性課程資源的同時(shí)，也正把一些素材性課程資源加工、轉(zhuǎn)化為課程。然而，由于缺少必要的引導(dǎo)、推動、評價(jià)和管理，也就出現(xiàn)了新的障礙：

3、一方面是美術(shù)教師對美術(shù)課程資源開發(fā)的意識和能力不足；另一方面，教師們開發(fā)的美術(shù)課程資源不能及時(shí)地經(jīng)過加工和轉(zhuǎn)化后進(jìn)入實(shí)際的中學(xué)美術(shù)課程，造成許多有價(jià)值的課程資源的閑置與浪費(fèi)。此外，由教師個(gè)體開發(fā)的美術(shù)課程資源由于缺乏共享而導(dǎo)致另一層面的浪費(fèi)。鑒于美術(shù)課程資源開發(fā)和利用的重要性及開發(fā)和利用過程中出現(xiàn)的問題，廈門市中學(xué)美術(shù)學(xué)科把“地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究”作為福建省第二輪基礎(chǔ)教育課程改革課題申報(bào)的重點(diǎn)工作之一，努力架構(gòu)并拓寬其中的通道，漸漸推進(jìn)課程資源的開發(fā)和利用，以期更好地篩選、開發(fā)和利用地方美術(shù)課

4、程資源，加強(qiáng)課程與廈門市發(fā)展、學(xué)生社會生活的聯(lián)系，深入推進(jìn)廈門市中學(xué)美術(shù)課程改革，使美術(shù)教育在學(xué)校教育和高中學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮更積極有效的作用。?二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀課程資源開發(fā)利用是知識經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)化社會對當(dāng)代教育提出的挑戰(zhàn)，是創(chuàng)新型人才成長的要求，同時(shí)，信息化社會的到來，為課程資源的開發(fā)利用提供了更為有利的條件和更加有效的手段。然而，由于長期高度統(tǒng)一的計(jì)劃體制的原因，廣大中小學(xué)教師和其他教育工作者，無論是職前培養(yǎng)還是在職培訓(xùn)，都很少接觸到課程資源的概念。?強(qiáng)調(diào)課程資源的地位和作用是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程

5、改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃推出重點(diǎn)課題《課程資源開發(fā)利用研究》，課程資源開發(fā)利用與各學(xué)科課程教學(xué)改革研究如火如荼地展開。中國教育學(xué)會美術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會也成立了《地方文化資源的開發(fā)和利用》課題，以此帶動全國各地的地方文化資源的開發(fā)及其在美術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用研究。?三、????課題研究的指導(dǎo)思想《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定，“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！逼胀ǜ咧姓n程方案指出，“為保障高中課程的

6、實(shí)施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。同時(shí)，大力加強(qiáng)校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教育的資源，努力實(shí)現(xiàn)課程資源的共享?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求：“廣泛利用校外的各種課程資源，如美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊和有關(guān)工廠、車間以及當(dāng)?shù)匚奈镔Y源等，聘請當(dāng)?shù)孛佬g(shù)專業(yè)工作者和相關(guān)人員參與美術(shù)教學(xué)，開展多種形式的美術(shù)教育活動?！薄氨M可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！边@

7、就要求我們，要從基礎(chǔ)教育和課程改革的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展和需要出發(fā)，廣泛開發(fā)和利用地方經(jīng)濟(jì)、地方文化及地方建設(shè)資源，研究新的資源開發(fā)和利用的途徑與新的教學(xué)模式，開展多種形式的美術(shù)教育活動，為我市教育及美術(shù)課程服務(wù)，體現(xiàn)我市的美術(shù)教育特色。?四、課題研究的目標(biāo)通過地方美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用研究，增強(qiáng)教師開發(fā)課程資源的意識，提高利用各種資源生成課程計(jì)劃，以及對課程資源的有效整合與運(yùn)用的能力。指導(dǎo)學(xué)生利用地方美術(shù)課程資源開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會體驗(yàn)生活，感悟身邊的藝術(shù)美；懂得收集和處理信息，主動獲取新知識；不斷發(fā)現(xiàn)和解決

8、新問題，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作；提高對自然和社會的責(zé)任感。?五、????課題研究的基本內(nèi)容1.地方美術(shù)課程資源整合與運(yùn)用的效度研究（1）地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的地域性、本土性、針對性和實(shí)用性。（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源提高地方美術(shù)課程資源的運(yùn)用效度。2.地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的利用研究。①????以導(dǎo)入或舉例的方式融入美術(shù)課堂教學(xué)②??