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《淺談閱讀教學目標的制定與有效的達成》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談閱讀教學目標的制定與有效的達成胡麗芳（河北省安國市教研室）眾所周知，教學冃標是教學活動的出發(fā)點（起點）和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。它決定著教學內(nèi)容的確定與安排，教學方法的選擇與運用，教學效果的高低優(yōu)劣……可見，教學目標具有多方面的功能：導向功能、評價功能、調節(jié)功能、激勵功能等。因此，我們在備課的時候，應該首先確立教學目標，然后才是為了達成冃標而選擇的教學策略、擬定的教學程序，以及為實施H標所進行的教學活動過程。一、準確制定閱讀教學目標是實現(xiàn)高效課堂的根本（-）準確制定教學目標。語文教學目標是指通過語文教學活動所耍達到的標準，它關系到教學活動的導向、教學內(nèi)容的取
2、舍、教學方法的運用和教學效果的評價等。為此，語文課堂教學忖標的確立，必須建立在科學的教學理念上，建立在對學生學習需耍的科學分析上，建立在對教材的準確把握上，做到明確、具體，可操作，可檢測。1?落實課程目標。語文課程的總冃標是“全血提高學生的語文素養(yǎng)”，是從“知識與能力、過程與方法.情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計的。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的捉高。教學屮，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過稈和方法中。那種把語文教學目標分割成“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”
3、貼標簽式的表述法,人為地將三維H標進行分割,會對語文教學造成嚴重的傷害。有效的教學目標設計首先耍求是準確和明確。語文教學目標的準確應定位于學生素質的全面發(fā)展：即不僅重視學生對語文知識的掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因索，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。2.細化課時H標。閱讀教學是通過-?篇篇課文的教學實現(xiàn)的，每-?篇課文都是安排在一?定的學段教材的特定單元中的。教師要通過每一篇課文的教學目標來逐步落實課程目標。語文課時教學目標的設定，首先要服從于語文課程標準的要求和教材的目標體系。教師要根據(jù)課程標準及學生的實際把文木的意義內(nèi)
4、化到口己的知識經(jīng)驗中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學冃標。從總冃標到學段冃標再到課時冃標，做到上一級目標制約下一級目標，下一級目標體現(xiàn)上一級目標。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫屮哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學生的思維品質、陶冶學生的道徳情感等方而的H標，也應作出確切的規(guī)定。只有清晰明確的教學H標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。如《黃河是怎樣變化的》第二課吋的教學冃標可設計為：（1）能有感情地朗讀課文，了解黃河發(fā)生了哪些變化；（2）抓住課文中的“變”字和關鍵詞
5、句，讀懂引起黃河變化的原因是什么，從中受到啟發(fā)，增強環(huán)保意識；（3）在理解課文內(nèi)容的基礎上，搜集冇關黃河的資料，說說治理黃河的主意，激發(fā)保護母親河的社會責任感。這三個教學目標包含了三個維度，而且指向準確，可操作性和可檢測性強。課堂上可能發(fā)生的一切.不是教師在課前備課中可以完全預見的，因此課堂教學的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程。尤其是在對話教學中，教師首先要學會傾聽，捕捉有價值的生成性話題，及時靈活地生成新的教學目標，組織學生展開思維的碰撞，引發(fā)學生展開深入地思考，捉高教學質量，幫助學生完成知識的構建。二、有效的文本閱讀是促進教學目標達成的重要保障明確了教學II標后，需要教
6、師引導學生進行有效的文本閱讀才能有效地達成H標。教師要根抓教學H標，引導學生進入文木去讀，特別強調讀懂了什么？讀中想到了什么？聽到了什么？看到了什么？讀出文木中的情境和內(nèi)蘊，讀出學生對文木的理解和獨特感悟。1?有效地提問。問題的難易度是衡量提問有效性的首耍條件。切合實際.引人深思的教學提問，有助于點燃學生思想的火花，掀起感情波瀾，調動學習的積極性與主動性。問題具體而乂有思考的余地，能促使學生閱讀課文，思考問題，非經(jīng)過閱讀思考不能答出，但通讀全文，整體思考之后人部分同學都能比較好地回答。這樣的啟發(fā)提問對學生形成研讀文本的習慣、提高分析歸納能力以及領悟文章表達方法等能力都
7、是大冇裨益的。讓學生在原冇水平的基礎上“跳一跳”，并把果子“摘下來”，也冇利于培植學生學習的成就感。教師所提問題要突出課文重點或教學重點，抓住思想內(nèi)容與語言表達的結合點，“牽一發(fā)而動全身”，使問題擊中要害。如《一夜的工作》（人教社六年級下冊第13課）一文，老師設計了“'如此而已'是什么意思？你從'如此而已'中讀懂了什么？”這一問題，這不起眼的“如此而己”成了學生感悟的觸發(fā)點。學生在由“如此而己”的想開去中，悟出了“如此而已”背后的豐富蘊意，也很白然地對整篇課文作了整合思考。2?有效地“對話”o《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間
