高東杰鶴祥實小教研活動記錄

《高東杰鶴祥實小教研活動記錄》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、2017-2018學年第一學期鶴祥實驗小學教研活動記錄活動時間2017.9.15活動地點辦公室（科任）組研究課題小學信息技術五年級第一單元第五課《此處無聲勝有聲》參加人張偉明崔婕高東杰林娜任冬梅王闊裴麗瑩孫藝瑋謝麗莉主持人張偉明主講人高東杰教師研討過程記錄張偉明：今天我們科任組的教研活動主題針對小學信息技術五年級第一單元第五課《此處無聲勝有聲》進行一次集體備課。首先，請我們的信息老師高東杰將這一節(jié)課進行一下教材分析，并做一下重難點分析以及教學設計思路和過程的介紹，然后我們大家再對本課提出自己不同的意見和建議。下面我們正式開始！高東杰：大家好！今天我說課的題目是《此處無聲勝有聲》。我準備從教材

2、、教法、學法、教學過程四個方面進行說課。一、【說教材】1、教材分析本課是河北人民出版社的小學信息技術課本五年級第五課的內容。本課主要任務為"插入自選圖形”，應用PowerPoint軟件設計連環(huán)畫中小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話進行學習。需要掌握的基礎知識技能有：自選圖形的插入與格式設置、能夠自己調節(jié)自選圖形并加入文字介紹等。在該課的教學設計上，采用“任務驅動”模式，設置插入自選圖形和設置自選圖形格式兩項任務，以學生的信息收集、處理和應用的實踐活動為主，努力使活動內容富有情趣，營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，在完成活動任務的過程中，培養(yǎng)學生的綜合處理信息能力、合作與創(chuàng)新精神并滲透美學知識。2、學生

3、分析教師硏討過程記錄本課的教學對象為小學五年級學生，學生已經(jīng)初步掌握了部分PowerPoint知識，為木節(jié)課的教學打下了良好的基礎。因此，教師除常規(guī)組織教學外，更多的是在設計教學過程中，引導學生通過自主學習及小組合作學習模式完成“封面設計”，由于學生水平高低不一,個性特征更是多樣化，因此我在課堂上設計好了任務，通過說一說，比一比，將知識融入到活動中，最后將部分學生作品展示給全班同學觀摩，讓學牛享受到成功的喜悅。3、教學目標1）知識目標：學會在Powcrpoint中插入自選圖形；掌握幻燈片中設置自選圖形的方法；能夠自己調節(jié)自選圖形并加入文字介紹。2）能力目標：掌握插入和設置自選圖形的方法，培養(yǎng)

4、學生豐富的想象力與創(chuàng)造力、小組合作解決問題的能力以及利用網(wǎng)絡獲取知識等綜合處理信息的能力。3）情感目標：促進學生審美能力的提高，培養(yǎng)學生的時間觀念以及協(xié)作精神和競爭意識。4、教學重、難點：在幻燈片屮添加“圖注”。5、教學理念整個課堂以“自主、協(xié)作、開放、創(chuàng)新”為教學指導思想，以一個個活動和任務為載體，重在培養(yǎng)學生自主探究能力和綜合處理信息的能力，讓學生在任務的驅動下，通過思考和自主實踐去完成任務，從屮發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，提高實踐能力。6、教學準備教師：電子幻燈片范例、素材。圖片文件以文件接收柜方式發(fā)送到學生機。二、【教法】基于對教學目標和重點、難點的確定，結合教材的特點和學生的認知規(guī)律，木節(jié)

5、課我主要采用如下教法：1、創(chuàng)設情境法在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。教師硏討過程記錄2、講解演示法根據(jù)信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學牛邊聽邊動手。3、任務驅動法通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。4、分組教學法使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。三、【學法】該年齡學生對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)

6、知識的傳遞、遷移和融合。1、自主探究法：結合已掌握的知識，自學本課內容。2、實踐練習法：實踐演練，在做中學。3、合作嘗試法：小組交流互助，學習他人優(yōu)點，促進自我改進。4、討論交流法：針對共性問題通過討論加以解決。5、評價競爭法：采取鼓勵機制和競爭等方式激發(fā)學習興趣。四、【教學過程】根據(jù)本課教學內容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和?；钋楦?，設計教學流程如下：一、創(chuàng)設情最，導入教學。師：同學們，在課余你們喜歡看漫畫嗎？漫畫屮往往蘊涵著耐人尋味的哲理或是很有趣味性，今天老師給大家?guī)砹艘环?，大家看一看是什么意思?、出示幻燈片你能看懂漫畫的意思嗎？請說一說，可以兩人討論后再說。2、出示

7、第二張幻燈片這兩幅漫畫它們有什么最明顯的區(qū)別？哪一個更容易讓人看懂漫畫的內容，為什么？師：如果漫畫中插入語言，大家就更容易理解它的意思，這些語言往往被放在一個圖形里圈起來指向說話的對象，讓大家清楚的看到這是誰說的話，這些圖形我們給叫它“圖注”或者“標注”。這些“圖注”可以讓文字和畫面更好的連在一起，起到了此處無聲勝有聲的效果。今天我們就一起來學習：第五課《此處無聲勝有聲》出示幻燈片。下面我們就以《小蝌蚪找媽媽