淺淡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

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1、淺淡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣"興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)固的因素。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，釋放出驚人的求知熱情。學(xué)習(xí)興趣具有一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，我們必須著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不是與生俱來的，它需要教師在教學(xué)中恰到好處地正確引導(dǎo)和啟發(fā)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了一些研究和嘗試。一、設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扣人心弦的故

2、事，小學(xué)生百聽不厭。教學(xué)中，教師可根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容中的某些知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有趣的小故事，有機(jī)融入教學(xué)活動(dòng)中，從而營(yíng)造數(shù)學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小”的比較時(shí)，我利用豬八戒吃西瓜的故事引出課題。夏日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來了大西瓜解渴。孫悟空說:“咱們四人平分，每人吃四分之一吧！”八戒貪吃，不高興地說："西瓜是我找來的，我應(yīng)該多吃一點(diǎn)，我要吃六分之一，最少也要五分之一。”大家聽了心里直笑，悟空馬上切了六分之一給他。吃完西瓜，八戒猛然醒悟，拍著自己的腦門說：“我真是一個(gè)大傻瓜

3、。"八戒為什么這么說呢？一個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，喚起了學(xué)生思考的興趣。二、感受身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的興趣在我們周圍處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)會(huì)碰到數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活。新教材使我們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。例如：在學(xué)習(xí)'‘加減混合運(yùn)算”時(shí)，先讓學(xué)生說一說乘坐公交車時(shí)的情景，學(xué)生會(huì)說到有人上車，也有人下車，還有可能是一群人蜂擁而上等。這時(shí)教師提問：“你可以提出什么問題呢？”學(xué)生很自然地會(huì)提出：“下了多少人，又上了多少

4、人,車上現(xiàn)在有多少人？”這就很自然地引入了新課，而且會(huì)讓學(xué)生受到思想道德教育，因?yàn)橐蝗喝朔鋼矶?，就不?huì)清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序''先下后上，前門上，后門下”。這樣就把枯燥的知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高用數(shù)學(xué)思想來解決實(shí)際問題的能力。三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣蘇霍姆林斯基說：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。”因此，在教學(xué)時(shí)教師就要讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，就能提高

5、學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具：把8根小棒每4根組成一個(gè)正方形。（學(xué)生很快擺好，擺出兩個(gè)正方形）再擺：9根小棒還是每4根擺一個(gè)正方形。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩下一根小棒不夠擺一個(gè)正方形。在學(xué)生擺學(xué)具的基礎(chǔ)上，教師指出：在日常生活中，常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況，進(jìn)而揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“有余數(shù)除法”。學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)分的結(jié)果有充分的感知，為建立有余數(shù)除法的有關(guān)概念、掌握計(jì)算方法,打下了良好的基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)“體積的概念”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將兩塊大小不同的石塊浸入兩只同樣大盛滿清水的玻璃杯中，觀察、

6、比較哪個(gè)杯子里流出的水多；再讓學(xué)生把石塊取出來，觀察、比較哪個(gè)杯子里剩的水多，為什么？這樣的操作雖然簡(jiǎn)單，卻把抽象的概念具體化、形象化，可有效地幫助學(xué)生積累有關(guān)體積的感性材料，學(xué)生通過動(dòng)手操作，獲得鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，合理科學(xué)地運(yùn)用直觀教學(xué)、重視動(dòng)手操作等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)想，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（作者單位江蘇省漣水漣城小學(xué)）