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《淺淡計算機教學對學生學習興趣的培養(yǎng) 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺淡計算機教學對學生學習興趣的培養(yǎng)摘要：興趣是一個人積極探究某種事物或進行活動的一種傾向，是行為的動力。如果學生對某種事物發(fā)生了興趣，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法；并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在計算機教學過程中，教師的重要任務之一就是培養(yǎng)學生的學習興趣。關鍵詞：興趣培養(yǎng)激發(fā)現學現
2、用一、培養(yǎng)學生的直接學習興趣根據學生的成長規(guī)律，培養(yǎng)他們的學習興趣，以生動活潑的方式傳授知識，讓他們從學習中尋找快樂，體驗快樂，把學習變成充滿樂趣的過程，變壓力學習為興趣學習，變被動學習為主動學習．這就是要從培養(yǎng)學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發(fā)的興趣，這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫。引人主題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發(fā)學生直接學習興趣的關鍵因素。1．巧設懸念，激發(fā)學生的求知欲望。有效的導入新課，引人主題，開放自主、生動活潑的學習活動，是
3、引發(fā)學生直接學習興趣的關鍵因素，可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。教師應該注意經常采用提問的方式，一開始就抓住學生的注意力。如在進行">2．游戲激發(fā)學習動力。玩電腦是大部分學生的興趣之一。因勢利導把游戲作為切入點，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子也能充分調動起學生興趣?？蛇m當允許學生在完成課堂的任務后適當地玩游戲，為此，我還特意收集了十幾個">及時對學生的作業(yè)進行點評，給予適當的考核，也是刺激學生學習的一種有效手段。在上機教學過程中，在規(guī)定的時間里讓學生完成上機任務，并及時檢查點評（針對班級學生人數
4、少的情況），考核成績好的學生可以申請參加微機興趣小組或者說給予相應的優(yōu)惠政策（可以打游戲）。這樣既給學生增加了學習的動力，又給了學生一定的學習壓力，促進學生不斷去學習。在學習期間，進行幾次理論測試和上機模擬測試，及時掌握學生的學習情況，不斷調整教學方法，使學生順利通過考核，當學生看到自己的學習得到肯定和承認時，學習的積極性會更高，學習效果會更好。二、培養(yǎng)學生的間接學習興趣激發(fā)學習興趣更為重要的一點是，培養(yǎng)學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發(fā)的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習
5、活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出繼續(xù)學習的強烈愿望。由間接學習興趣所引發(fā)的學習動機具有明顯的自覺性和主動性，這一點我在教學實踐中深有體會，在上word課的時候，學生能利用所學的知識，處理各種各樣的相應問題，有時會聽到學生說，"老師讓我們自己去摸索"，碰到了問題，他們會主動去查書，互相討論。這些中專生的興趣一旦被調動起來，其熱情是相當高的，會開發(fā)學生的一定的潛力。1．現學現用?，F學現用是計算機課堂教學中激發(fā)學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的目標，由于計
6、算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在現學現用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，中職計算機的學習不是太強調系統(tǒng)性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學微機原理或是程序設計。即使在學習同一個模塊的內容時，也可以邊學邊用，如學習文字處理軟件的過程中，學會了漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計算機，學會了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，
7、不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，如學習五筆打字后，讓學生打一個自己寫的日記或是一篇小故事，學生看到自己可能用計算機里打這么我字時，就信心百倍，會感到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機的興趣，這種間接學習興趣，形成一個良性循環(huán)，讓學生的學習心態(tài)不斷高亢。在課堂教學中貫徹現學現用的方法，需要在教學內容的后面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告
8、一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘計算機應用的實例，設計一些環(huán)節(jié)來讓學生顯示自己的才能、在實踐中獲得成就感，例如，我在上">在計算機課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教，進行分層指導。俗話說：一種米養(yǎng)百種人。尤其是中職學生操作計算機的時候，學生之間的操作水平差異更為明顯。對教師所教的內容
