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《淺議情感教學(xué)在英語教學(xué)中作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議情感教學(xué)在英語教學(xué)中作用【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)13-0135-02情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中以人為本，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于學(xué)生學(xué)習的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習興趣，增強學(xué)習的自信心和主動性，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)師生間共同參與和諧發(fā)展。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，把對學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生對學(xué)習合理需要。在英語教學(xué)中
2、起著重要作用。1寓教于樂，變被動為主動，變無味為有趣這是最重要的一條原則。是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂一一興趣的情緒進行學(xué)習。也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習的狀態(tài)中進行。當一個人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂一一興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。教師在貫徹寓教于樂原則時，雖然操作點在于引發(fā)學(xué)生的快樂和興趣情緒，但其目標并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，藉以引導(dǎo)學(xué)生由低
3、層次的“外在樂”向高層次的'‘內(nèi)在樂”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實質(zhì)是變“樂中學(xué)”為“學(xué)中樂”，達到治學(xué)的最高境界。這就需要教師在平常的教學(xué)中開動腦筋激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。首先，學(xué)過的對話教師可讓學(xué)生表演。要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，用流暢、自然的語言，略加一點動作，再配上一些小道具，生動形象地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演對話把書本知識重新回歸到現(xiàn)實生活中，增加學(xué)生對知識的感性認識和理解，同時通過模擬真實的交際情景更加鞏固了學(xué)生對知識的掌握和運用；另外，表演對話也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)
4、習的興趣，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是他們最好的老師，一旦他們有了興趣,會自覺主動地投入學(xué)習，使學(xué)習進入一種良性循環(huán)。教師在指導(dǎo)學(xué)生表演對話時要注意糾正學(xué)生易犯的一個通?。骸氨场睂υ挾恰把荨睂υ?，學(xué)生往往會毫無表情地，像和尚念經(jīng)一樣把句子“背”出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生抑揚頓挫地、很自然地把句子“說”出來，就像平時說話一樣，同時注意要有適當?shù)谋砬楹蛣幼?，真正把對話表演出來。？？？在改編對話時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生不要只停留在簡單的生詞替換練習上，要盡可能多地改變對話；同時，還要利用所學(xué)知識，適當擴充對話，增加新
5、的內(nèi)容，經(jīng)過加工，把原來書本上的對話變?yōu)樽约旱膶υ?，這給學(xué)生提供了最大的活動空間和想象余地，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，教師可共同參入，讓他們樂在其中。另外，教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如：打電話、購物、旅游、問路、看病等情景，把簡單刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真實情景中，為學(xué)生提供交流的機會，每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色。因此，興趣倍增,信心加強，動機和情感受到很大的鼓勵。小學(xué)生對音樂感興趣。針對這一特點，每一模塊后的歌曲我都會教唱，學(xué)過去的重點句型都會
6、在歌詞中體現(xiàn)，學(xué)生在享受音樂的同時，復(fù)習了本模塊的重點內(nèi)容。寓教于樂，變被動為主動，變無味為有趣。2以情施教，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍既然是"情感教學(xué)”，當然要"以情施教”。這條原則的基本涵義是教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知，情知交融的教學(xué)效果。老師在貫徹這一條原則時要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)；應(yīng)以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感；教師還要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂
7、，以情促知。良好的師生關(guān)系也很重要。也就是學(xué)生對英語教師的情感認同程度可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果。如果學(xué)生對任課教師從內(nèi)心不欣賞、不接受、不信任，那么，他在學(xué)習中始終提不起興致，激發(fā)不出熱情而失去學(xué)習信心，導(dǎo)致學(xué)習效果令教師失望。在平時的教學(xué)中，我們都會發(fā)現(xiàn)：師生之間的融洽關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習積極性密切相關(guān)，進而在相當大的程度上影響到學(xué)生的英語學(xué)習成績。這就說明，由于中學(xué)生存在著情緒化的特點，其學(xué)習態(tài)度往往受情感的好惡所左右，因而學(xué)生對任課教師在情感上的接受程度會更加明顯地影響到其學(xué)習成效，這就暗示我們必
8、須重視學(xué)生的情感認同問題，著重塑造自身完美的教師形象，對學(xué)生產(chǎn)生強大的親和力和感召力，激發(fā)學(xué)生的情感認同，這樣的話，一個尊重熱愛學(xué)生的教師就會從學(xué)生那里得到同樣的回報，學(xué)生會以認真的學(xué)習態(tài)度和高漲的學(xué)習熱情來表達他們對所愛戴的教師的關(guān)注和支持，學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科一一英語的喜愛，因而他會盡力去上好英語課，從而教學(xué)活動能達到事半功倍的效果。3情感交融，優(yōu)化課堂教學(xué)教學(xué)活動是師生之間的一種特殊的交往活動，圍繞著認
