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《淺議體驗學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議體驗學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗是'‘通過實踐來認(rèn)識周圍的事物；親身經(jīng)歷”。在科學(xué)課程中的體驗學(xué)習(xí)，就是在精心設(shè)計的特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動的情況，教師因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、自主、創(chuàng)新的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、對他人和環(huán)境,獲得新的感受和認(rèn)識。教師要最大限度地讓學(xué)生親身體驗、親歷科學(xué)探究的過程。一、在活動中“玩”，讓學(xué)生在體驗科學(xué)的精彩中生趣玩是任何一個孩子的天性，在“玩”中可以讓學(xué)生在完全放松、快樂的心境下接受信息，獲得感悟?？茖W(xué)教學(xué)中，教師組織“玩”的活動，可讓學(xué)生直接感知科學(xué)情趣，領(lǐng)略科學(xué)的精彩與神奇，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)
2、的興趣?？涿兰~斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境?！弊寣W(xué)生在活動中玩，就是給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)場景。如，我在教學(xué)《設(shè)計一個雞蛋保護(hù)器》時，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的材料。各小組馬上把材料擺在課桌上，有羊毛、海綿、學(xué)生的棉帽子、鐵絲、軟紙，甚至還有泥巴……誰會想到學(xué)生會想出用這些材料？接著讓各小組討論，雞蛋保護(hù)器的設(shè)計意圖和所用材料的作用？各小組的學(xué)生馬上討論起來。學(xué)生匯報完各自的方案后，我就讓他們動手設(shè)計。第一小組用了一些羊毛線繩等材料；第二小組把布塊軟紙包在雞蛋的外面；第三小組更奇怪，把海綿掏了一個小洞，將雞蛋放了進(jìn)去……在“玩”的過程中，使學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)真、仔
3、細(xì)、全面的觀察；能敢于提出各種問題和善于提出有效的問題；能對觀察和實驗進(jìn)行科學(xué)的預(yù)言；能像''科學(xué)家”一樣搞一些“準(zhǔn)實驗”；能對觀察、實驗、交流作認(rèn)真的記錄；對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋；能把自己的觀點(diǎn)完整地進(jìn)行交流，與他人共享和研討。二、在體驗中“問”，讓學(xué)生在驚惑科學(xué)的玄妙中發(fā)疑新課程的中心環(huán)節(jié)是科學(xué)探究，而發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究性學(xué)習(xí)的開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、解決問題和再去認(rèn)識更高層次問題的一個過程?！皢栴}”對于學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建讓學(xué)生生疑的活動，目的就在于讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出問題，在對科學(xué)產(chǎn)生玄妙感的體驗中，進(jìn)一步激發(fā)探究欲望，強(qiáng)
4、化學(xué)習(xí)動機(jī)。開展這類教學(xué)活動的關(guān)鍵在于教師必須創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生獲得親身的感受和體驗，促使他們生疑、驚惑。學(xué)生是教學(xué)的主體，在"科學(xué)”學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該注意兒童所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)主動性，設(shè)計一些特定的情境，讓學(xué)生在體驗樂趣中產(chǎn)生好奇心，并點(diǎn)燃思考的火花，激發(fā)探究的欲望，從而引發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，不斷發(fā)展自己的認(rèn)知體系。在教學(xué)《各種各樣的花》一節(jié)時，我先用課件向?qū)W生展示了各種各樣的花：雍容富貴的牡丹、凌寒傲雪的梅花、熱烈奔放的菊花、嬌艷欲滴的玫瑰、含羞露蕊的鳳仙花一一欣賞完了，學(xué)生的問題也出來了：這些花為什么不一樣？花的結(jié)構(gòu)包括哪些部分？花有什么作用，開花后就有果實嗎？怎樣才能種出相同的花？…
5、…接著再引導(dǎo)作一下討論，很容易就生成了與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的探究問題。因為是學(xué)生主觀上生成的探究愿望，接下來的學(xué)習(xí)探究中同學(xué)們訂計劃、做觀察、搞分析忙得不亦樂乎，探究活動開展得很順利。三、在體驗中“做”，讓學(xué)生在重演科學(xué)的歷程中求真如果說“玩”是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)點(diǎn)，“問”是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的開端。那么“做”，便是學(xué)生實施探究的中心環(huán)節(jié)。在科學(xué)教學(xué)中，開展“做”的活動，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)的求真意識和態(tài)度，并在親身參與實踐過程中體驗科學(xué)的演變歷程和一個科學(xué)工作者的求索精神。為此，科學(xué)課應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手。教師大膽放手，讓學(xué)生做實驗，讓學(xué)生在實驗室內(nèi)、在教室內(nèi)、或在家里，嘗試做一些力所能及
6、的實驗，包括探索性實驗和驗證性實驗，對實驗結(jié)論的正確性不作強(qiáng)求，但應(yīng)十分重視實驗過程的嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密、認(rèn)真規(guī)范與尊重實驗事實的要求。除教材編排的學(xué)生在實驗室內(nèi)必做的實驗以外，教師更要留給學(xué)生在課堂上動手實驗的機(jī)會與空間（如上課時把演示實驗改成學(xué)生實驗），并激勵他們回家時經(jīng)常做些家庭小實驗（利用家里現(xiàn)有的生活用品做器材）。四、在體驗中“想”，讓學(xué)生在活動中去思考十七世紀(jì)法國偉大的哲學(xué)家笛卡兒有句名言：“我思，故我在?！卑蜖栐艘舱f過：“一個能思想的人，才真是個力量無邊的人。”在科學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，是科學(xué)教學(xué)的根本所在。因此，開展“想”的活動,旨在通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，開
7、啟學(xué)生的思維，舒展學(xué)生的靈性，讓他們在積極開放的思維狀態(tài)中領(lǐng)悟科學(xué)的思想，從中培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)《點(diǎn)亮我們的小燈泡》時，我給同學(xué)們提供了電池、小燈泡、細(xì)電線、電池盒、小燈座等材料后便放手讓他們嘗試連接，活動后再問他們哪些方式連接燈泡可以亮？哪些方式連接燈泡不亮？燈泡不亮的原因可能有哪些？怎樣找到電路中出故障的地方？在實驗過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)或有什么想法？雖然我對活動只做了簡單的引導(dǎo)，但學(xué)生通過不斷的探索，不但了解了一個完整的電
