淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

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1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)《新課標(biāo)》明確指出”學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”、”教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一主題，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，促使主動(dòng)參與。1、建立和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立和諧的師生關(guān)系,采用民主型的交往方式，

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快、精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不要扳著臉更不能訓(xùn)斥學(xué)生，真心尊重每個(gè)學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣。在課堂中運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置問(wèn)題、故事、等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的條件。教師要努力為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來(lái)，要學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造者。于是，

3、教師就要放手大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知識(shí)，凡是學(xué)生能直接”摘到”或跳一跳能”摘到的果子”，教師決不”摘”給學(xué)生”吃”。二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，促進(jìn)思維發(fā)展在課堂上要不斷強(qiáng)化”說(shuō)”的訓(xùn)練。1、學(xué)說(shuō)一句完整話(huà)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，又不完整，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，更難于正確表述，教師就必須從頭開(kāi)始，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。2、強(qiáng)化說(shuō)運(yùn)算方法和運(yùn)算順序。如在教學(xué)筆算進(jìn)位加法：45+17時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：根據(jù)運(yùn)算法則，先把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，就是5和7,4和1對(duì)齊，從個(gè)位5和7加起，5加7等于12

4、,滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。由于有了這樣說(shuō)的基礎(chǔ)，就有利于以后更好的學(xué)習(xí)高年級(jí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。3、強(qiáng)化說(shuō)解題思路。如教學(xué)應(yīng)用題：有黃花6朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵？教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出基本的解題思路：求紅花有幾朵，首先得知道黃花的朵數(shù)，已知黃花有6朵，又知道紅花比黃花多3朵，就是說(shuō)紅花跟黃花（5朵）同樣多的情況下還比黃花多2朵。所以列式：6+3=9（朵）語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是

5、表達(dá)不出來(lái),再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中，我首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。其次，課堂中我充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。組內(nèi)能解決的問(wèn)題，盡量自己解決，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。例如，在學(xué)習(xí)”時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)”時(shí)針指在7、8之間，分針指在10”時(shí)，是7時(shí)50分還是8時(shí)50分出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這個(gè)答案不是老師強(qiáng)加的

6、，而是通過(guò)學(xué)生自己的討論、說(shuō)理共同得出的。這樣就能夠更牢固地記住這一知識(shí)點(diǎn)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。三、創(chuàng)設(shè)積極評(píng)價(jià)的氛圍，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)，包含著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià)，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是處在直接興趣階段，自我評(píng)價(jià)能力弱，多數(shù)依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)。盼望得到老師的賞識(shí)，討厭老師的厚此薄彼、偏袒和不公。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣是極不穩(wěn)定的，他們往往是愛(ài)老師開(kāi)始才愛(ài)這門(mén)學(xué)科的，教師的情感常常被轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。一句鼓勵(lì)或

7、表?yè)P(yáng)都會(huì)令其興奮不已，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。于是，在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的每一滴進(jìn)步都要進(jìn)行恰如其份適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到老師的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì)、信任和期待，從而產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。四、精心設(shè)計(jì)，練中求活。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1、在練習(xí)中要為學(xué)生設(shè)制探求知識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生研究感到熟悉又需要?jiǎng)幽X能力的問(wèn)題，激發(fā)他們?nèi)ァ碧健?，發(fā)現(xiàn)新的解題方法。2、設(shè)計(jì)”開(kāi)放型”的訓(xùn)練題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我精心構(gòu)思以下四類(lèi)情況的習(xí)題：(1)答案不唯一。(2)條件不唯-O(3)問(wèn)題不唯一。(4)解法不唯一。通過(guò)設(shè)計(jì)”開(kāi)放

8、型”的訓(xùn)練題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺(jué)思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素，要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，使學(xué)生由”學(xué)會(huì)”變?yōu)椤睍?huì)學(xué)”。1、讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師往往容易滿(mǎn)足于學(xué)生的正確答案，一個(gè)問(wèn)題幾個(gè)學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問(wèn)題就算解決了。至于這個(gè)學(xué)生為什么能答對(duì)，別的學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，則一概不予探