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《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)?【摘要】自主探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己探究問(wèn)題研究問(wèn)題解決問(wèn)題獲取知識(shí)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究的過(guò)程，開放教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供自主探究的空間?！娟P(guān)鍵詞】探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；動(dòng)手操作;體驗(yàn)探究；提供自主探究空間?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探究問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題獲取
2、知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。”"興趣是最好的老師。”"玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！崩纾涸诮虒W(xué)《可能性》時(shí)，我首先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個(gè)摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著紅、黑、綠、白、藍(lán)、黃、
3、六種顏色的玻璃球各一個(gè)，請(qǐng)你來(lái)閉著眼睛隨手摸一個(gè)球，可能摸到什么色球呢？（教師搖晃盒內(nèi)的球后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生閉眼摸一個(gè)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生們猜一猜他摸到的是什么色的球？）他摸到的是紅色的；不一定吧？他可能摸到黑色的，也可能摸到綠色的；我看他說(shuō)不定摸到的是藍(lán)白黃色的。（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球。猜對(duì)的同學(xué)歡呼雀躍）自己體驗(yàn)后與同伴探討。師問(wèn)想一想，我們能事先確定摸到什么色的球嗎？生1：不能，六種顏色都有可能被摸到。生2：6個(gè)球被摸到的機(jī)會(huì)是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是黃色的，那么我們可以怎么辦？生1：多放幾個(gè)黃
4、色的球。生2：不行，要全部放黃色的球。師：為什么？生：因?yàn)槊總€(gè)球都有可能被摸到，只要有一個(gè)球不是黃色的，就有可能摸到這個(gè)球，如果全部是黃色的，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是黃色的。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解"某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識(shí)“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小"的應(yīng)用價(jià)值，初步掌握'‘預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究的過(guò)程俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍?！眲?dòng)手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法。在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，我讓學(xué)生們四人一組，
5、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，用你們認(rèn)為好的方法算出課桌的周長(zhǎng)。學(xué)生們有的拿尺子。有的拿繩子，有的拿筆和本子。量的量記的記?？煞e極了。最后組長(zhǎng)組織大家整理數(shù)據(jù)，做計(jì)算。問(wèn)：你們是怎么算的？學(xué)生代表（1）120厘米+50厘米+120厘米+50厘米=340厘米。（2）120厘米乘2+50厘米乘2=340厘米。（3）用120厘米+50厘米的和乘2也得340厘米。同學(xué)們用不同的方法求出了課桌的周長(zhǎng),課桌是長(zhǎng)方形根據(jù)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，對(duì)邊相等，它有兩組相等的邊，求它的周長(zhǎng)，上面的3種方法你認(rèn)為那種更好，生：第三種?？梢晃粩?shù)乘多位數(shù)還沒(méi)學(xué)，等學(xué)了后上
6、面的方法你喜歡那種就用哪種。不管哪種方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，必須知道它的長(zhǎng)和寬…此小節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，通過(guò)量一量、算一算的方法，，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)獲取知識(shí)，在自主探究知識(shí)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、開放教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供自主探究的空間蕭伯納有段名言："倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這種思想，每個(gè)人將有兩種思想?！边@句話啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機(jī)會(huì)。在教學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，我
7、把學(xué)生分成4個(gè)小組，要求他們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行觀察，并根據(jù)觀察的情況，畫出茶壺的形狀，然后小組交流匯報(bào)。通過(guò)交流，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)茶壺所畫的形狀卻不一樣，接著讓學(xué)生分組討論為什么同一個(gè)杯子所畫的形狀不一樣？然后小組交流匯報(bào)，從而使學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，自己得出因?yàn)槲恢貌煌?，觀察到的杯子的形狀也就不一樣?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要改變教法，把習(xí)慣上形成的固定課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)型為以滿足個(gè)性需求的分類教學(xué)意識(shí)，尊重學(xué)生人格，啟迪心智，改“教"為“育”，變單純教授知識(shí)為既傳授知識(shí)也傳播探究、創(chuàng)造的方法要把學(xué)習(xí)思考的
8、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為本，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的自主探究知識(shí)的空間，為“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為'‘我要學(xué)”的自主探究學(xué)習(xí)模式打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：2011版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
