解讀曾沛鑫老師課堂教學(xué)藝術(shù)

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1、解讀曾沛鑫老師課堂教學(xué)藝術(shù)【中圖分類號】G424.27【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)13-0211-01曾沛鑫老師是一位初中物理新老師，從華南師范大學(xué)物理系畢業(yè)公開招聘到廣州市第一一五中學(xué)工作剛滿二年，選擇一位新老師讀解他的課堂教學(xué)藝術(shù)，是因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)本來就存在于每一個老師的課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)藝術(shù)并不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的使然，而是人們心靈相通本性的使然。曾老師年輕氣盛、心智水平高、物理知識好、思想活躍、與人交談反應(yīng)敏捷、善于聆聽對方語義及時作出反應(yīng)回答、很容易在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生心靈的互動、心靈的共鳴，產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)藝術(shù)

2、效果。本文透過曾老師的一節(jié)物理課，讀解其課堂教學(xué)藝術(shù)上的師生心靈互動表現(xiàn)。讀解曾老師的課堂教學(xué)藝術(shù)，是以徐炳欽創(chuàng)作的《禪的學(xué)說》的禪學(xué)理論關(guān)于教學(xué)藝術(shù)論的理論為基礎(chǔ)。其學(xué)術(shù)原理如下：禪學(xué)理論應(yīng)用于教育上，把教師與學(xué)生間知識的傳遞建立在意識場的物質(zhì)基礎(chǔ)上，可以建立起教育藝術(shù)的理論。根據(jù)禪學(xué)理論的知識，人體含有意識荷，意識荷能隨人的意識活動進(jìn)行場性分布，意識信息能以意識荷為介質(zhì)進(jìn)行心與心的信息傳遞，這就是教育藝術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，需要教師藝術(shù)性地建立師生之間的同性同息的意識空間，產(chǎn)生知識信息傳遞的心意共鳴，進(jìn)行有效的知識傳遞，這就是課堂教

3、育藝術(shù)的構(gòu)建。教育藝術(shù)論：教育藝術(shù)要求老師在課堂教學(xué)過程中，在發(fā)出語音信息的同時，以意相隨，同步發(fā)出心意信息，這是老師在課堂空間中組建意識場，學(xué)生聽課領(lǐng)會老師的語音信息的同時，心意中同步形知識信息的意識空間場，老師與學(xué)生的意識場同步疊加,則發(fā)生課堂上同性同信的心意共鳴,老師與學(xué)生形成富有情感的聲情并茂的課堂教學(xué)，教育藝術(shù)是老師與學(xué)生以知識為紐帶的心靈的互動，教育藝術(shù)的開展要求教師具有把握和應(yīng)用課堂藝術(shù)的能力。在聽課前，我對初三物理課本的作者思想、初中物理知識特點(diǎn)、課本語言表達(dá)方式、圖文含義、初中物理教學(xué)大綱等進(jìn)行參禪感悟：發(fā)現(xiàn)初中物理教學(xué)需與

4、初中物理知識與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。對初中物理知識的感悟:物理課程分初中物理、髙中物理、大學(xué)物理，其相應(yīng)的物理老師也分初中物理老師、高中物理老師、大學(xué)物理老師，不同的物理老師如何看待初中的物理知識：初中物理老師會感覺到物理知識點(diǎn)多而分散，難以建立起物理現(xiàn)象的空間思維，物理概念、物理定義、物理公式等理解與應(yīng)用都讓初中物理教學(xué)變得困難；髙中物理老師會覺得初中物理知識只是物理學(xué)的入門知識基礎(chǔ)，只是各種物理知識體系中的淺表層的粗略學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力很低；大學(xué)物理老師則會認(rèn)為初中物理知識就象是成年人看兒童圖畫書，只是非常簡單的物理入門知識。透過從不

5、同物理老師的視角，可以看出物理知識的生成與學(xué)習(xí)特點(diǎn)：物理現(xiàn)象的理解（初中物理）物理現(xiàn)象的規(guī)律性知識物理知識數(shù)學(xué)公式表達(dá)與應(yīng)用（高中物理）一一物理知識的高等數(shù)理化應(yīng)用（大學(xué)物理）。初中物理是對日常物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，初中物理教學(xué)就必須體現(xiàn)其初中物理知識特點(diǎn)：注重物理現(xiàn)象的理解。初中物理老師在物理教學(xué)中很容易忽略了這一點(diǎn)：把高中物理知識的文字理解與數(shù)學(xué)能力提前下放到初中物理知識課堂講解上。對初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的感悟：初中二級年開始學(xué)習(xí)物理，初中物理要求學(xué)生通過各種自然物理現(xiàn)象、物質(zhì)屬性總結(jié)出來物理知識，并能應(yīng)用物理知識去解釋物理問題。學(xué)生對物理

6、現(xiàn)象的理解是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這種理解是在學(xué)生大腦中建立起物理現(xiàn)象意識空間的過程，老師的物課堂上應(yīng)幫助學(xué)生建立起物理現(xiàn)象的意識影象，幫助學(xué)生理解各種物理現(xiàn)象?；谏鲜龅膬牲c(diǎn)認(rèn)識，我就確定了我聽課的分析方向：物理現(xiàn)象、物質(zhì)屬性理解一一熟記物理知識一一應(yīng)用物理知識解題，并注重課堂上的師生心意信息的互動，課堂教育藝術(shù)的效果。曾沛鑫老師上的這節(jié)物理課是：密度知識鞏固習(xí)題課。密度知識的相關(guān)物理現(xiàn)象、物質(zhì)屬性的理解：質(zhì)量的概念、體積的概念、固液氣的物態(tài)知識，水、冰、鐵、水銀、銅等各種物質(zhì)的密度屬性的理解。密度的知識：物質(zhì)的一種物理特征，同種物質(zhì)的質(zhì)量與

7、體積的比值不變，P=m/vo應(yīng)用密度知識解決物理物問題：應(yīng)用密度分辨物質(zhì)、應(yīng)用密度公式解題等。曾佩鑫教師這一節(jié)課的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了“理解——熟記一一應(yīng)用”這一物理知學(xué)學(xué)習(xí)過程：1、課前物理科代表領(lǐng)讀物理筆記，熟記物理知識，上課后老師再讓學(xué)生齊讀本章學(xué)過的知識筆記，熟記物事知識。點(diǎn)評：注重熟記訓(xùn)練。2、上課開始，以提問方式復(fù)習(xí)鞏固物態(tài)知識：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的特點(diǎn)與異同點(diǎn)。再給學(xué)生10秒鐘時間復(fù)習(xí)筆記，熟記物態(tài)知識，然后合上課本，進(jìn)行物態(tài)知識小測。點(diǎn)評：小測前強(qiáng)化熟記訓(xùn)練。3、結(jié)合學(xué)案開始密度知識的鞏固復(fù)習(xí)訓(xùn)練課（1）老師簡述密度定義后提問復(fù)習(xí)

8、密度的含義：鐵的密度：7.9X103kg/m3的物理含義。點(diǎn)評：老師簡述密度定義時，沒有突出密度是物質(zhì)的一種特征：同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度不同。結(jié)合鐵的密度：