讓情感之花在語文教學中絢麗綻放

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1、讓情感之花在語文教學中絢麗綻放長期以來，我們的語文課堂一味強調學生語文知識的拓展、和學習能力的提高，但忽視了情感的陶冶。筆者認為，情感教育是中學語文教學過程中不可缺少的方法和手段，是語文教學的靈魂。那么，怎樣將情感教育滲透到語文教學中呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。一、未有曲調先有情語文教學是一門藝術，而導語設計則是藝術中的藝術。教師可通過導入創(chuàng)設各種各樣的情境讓學生產生豐富的聯(lián)想，引起情感的共鳴，激發(fā)學生的求知欲和思維活動。例如，教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，可設計這樣的導語：'‘親愛的同學們，童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅；童年是一幅五彩的畫，展示著我們人生的斑

2、斕；童年更是一個美麗的夢，記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程。今天這堂課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進魯迅先生的童年樂園，走進百草園，走進三味書屋?！边@樣的導入，再配上歌曲《童年》的伴奏，渲染了氣氛，使學生一下子在對童年的美好回憶中，激起了對百草園和三味書屋的美好向往。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”如果教師通過精心設計的導語，為即將學習的內容營造情境，能讓學生迅速進入到文本的情境中，尋找與作者及作品情感的共鳴處。當然，在導語的設計上體現(xiàn)情感教育的方式可以是多種多樣的，要靈活運用，緊扣中心，切忌生搬硬套：比如抒情類的散文，可以用優(yōu)美的語言營造美好的情境讓學生沉浸其

3、中；小說等文體可以通過設計一些有懸念的問題來激發(fā)學生的學習熱情。只要教師在設計導語時，心中裝著情感教育目標,就可以靈活機動地讓語文課堂未有曲調先有情了。二、橫看成嶺側成峰羅杰斯說：“好的人生，是一個過程，而不是一個狀態(tài);它是一個方向，而不是終點。”語文教學說到底就是培養(yǎng)學生的健全人格，培養(yǎng)學生的美好情懷，包括同情、熱愛、感恩、坦然、寬容等等。所以，語文教師要深度挖掘文本，張揚個性，引導、幫助學生形成真、善、美的情操。記得陸永紅老師教授《窗前的母親》時，從導入到感知到品味到應用，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，板塊清晰，步步到位。文章用這幾句話來描述母親為我們開門的場面，“樓下已是黑乎乎一片，母親早就老

4、眼昏花，卻能十拿九穩(wěn)及時為我們打開門?！睂τ谶@段文字，學生們一般都理解為：母子連心,母親是因為與我們心靈相通做到了“十拿九穩(wěn)”，但陸老師在引領學生反復品讀后則認為，其實母親并不是感覺特別靈敏，也不是擁有母子連心的特異功能。真正的原因是，母親因為孤獨，因為愛子，一直在聆聽著窗外的腳步聲，很可能是無數(shù)次錯開了門之后，又一次在兒女回家時開對了門！這樣的解讀，就是透過文字讀出的溫情，是深度的閱讀。那堂課上，陸老師用自己的智慧啟迪了孩子的智慧，用自己的情感熏陶了孩子的情感。學生們在體會到母愛無私偉大的同時，更解讀了那一份被忽視了的孤單和寂寞，從而體悟出文章字里行間所散發(fā)出的作者無限的愧意，兩者結合起

5、來，使學生在淚眼婆娑中培養(yǎng)起了“寸草報春暉”的感恩情懷。三、淡妝濃抹總相宜“閱讀從某種意義上說打開了一個世界的大門。”在語文課堂上，學生要通過對文學作品的閱讀和欣賞加深對價值觀的理解和領悟。為使語文課堂更靈動、更具魅力，教師在挖掘教材本身內涵的基礎上，還可以對教材進行拓展延伸。曾聽一堂公開課《曬月亮》，教師在“演讀?創(chuàng)造美”部分，對孩子們說：'‘親愛的同學們，時光帶走你們的童年,讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不復返，但我們每一個人對童年的記憶卻那么刻骨銘心。依稀記得童年時，那段朦朧的記憶中，朝霞里歡歌笑語，暮云中追逐嬉戲，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的

6、星星，童年的我們有著太多太多的夢想，接下來，請同學們拿出自己的筆，仿照總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，再寫幾句表現(xiàn)童年夢想的句子?！崩蠋煶錆M情感的語言給孩子們強烈的感染，激發(fā)了孩子們的詩情，在那個環(huán)節(jié)里，孩子們的答案精彩紛呈。有的說，總想天上下場糖果雨，總想到銀河里去摘星星；有的說，總想與鴿子一起嬉戲，總想追隨潺潺的小溪去遠足；還有的說，總想擁有一盒彩色鉛筆，描繪出世界上最美的顏色，總想變成一只美麗的小鳥，為自己的夢想努力拼搏！孩子們充滿想象、溢滿情感的話語將我們每個人都帶到了那個無拘無束、自由自在、天高云淡、風和日麗的快樂的童年時光，將整堂課推向了高潮。當然，要讓語文課堂的情感

7、滲透像呼吸一樣自然，語文老師還有很多注意點。比如，語文老師的教學語言要抑揚頓挫，教學表情要豐富生動，這樣才能更好地讓學生身臨其境。比如，語文老師要多閱讀經(jīng)典書籍，只有這樣，才能使自己的知識結構不斷完善，使課堂實踐不斷成熟；語文老師要適時地進行精彩的課堂激勵評價，讓學生們體驗成功，獲得自信，激發(fā)學習的興趣，進而主動學習，提高學習成績。（董薇江蘇省新沂市第六中學221400）