讓情感之花在文本中綻放

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1、讓情感之花在文本中綻放濱江小學(xué)王婭霏著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！庇纱丝芍Z(yǔ)文教學(xué)不僅只是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，更深一層的是借助文章的思想、文章的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行德育教育。　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感　　感受文章所描繪的情境，是產(chǎn)生相應(yīng)情感的基礎(chǔ)，只有入情入境，才能全身心地領(lǐng)悟作者的寫作意圖。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)識(shí)水平、情感和生活體驗(yàn)都十分不足，因此不能很好地感受到課文所描繪的意境，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感。這就需要教師在教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，通過(guò)各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境以顯形象直觀，渲染氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的

2、直觀性和感染力?！督鹕聂~鉤》是一篇進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材，容易在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地受到革命傳統(tǒng)教育。這篇課文是以第一人稱寫的，通過(guò)“我”的所見所聞所感表現(xiàn)老班長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此透過(guò)文中重點(diǎn)描繪的情景，體會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的特定情境，可以受到較好的情感熏陶。文中重點(diǎn)描繪的三次描寫“我”為魚湯而動(dòng)情的句子。第一次動(dòng)情是“我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng)，您怎么……”，這是“我”發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨后的內(nèi)心活動(dòng)?！叭f(wàn)根鋼針”具有雙重含義:一是表現(xiàn)老班長(zhǎng)吞咽魚骨時(shí)的痛苦，透過(guò)描寫老班長(zhǎng)神態(tài)的話語(yǔ)，從字里行間去認(rèn)識(shí)老班

3、長(zhǎng)閃光的精神境界。另一重含義則反映了“我”對(duì)老班長(zhǎng)的憐愛，對(duì)老班長(zhǎng)的痛苦有切身體會(huì)。第二次動(dòng)情是“望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說(shuō)不上來(lái)，竟撲倒在他懷里哭了”。“我”為什么哭?原來(lái)那一小碗沒加任何佐料的魚湯也是來(lái)之不易的，它是老班長(zhǎng)“等了半夜”，“翻了多少草皮”換來(lái)的。老班長(zhǎng)把生的希望留給了別人，把困難和饑餓留給了自己，“我”了解了全部真相后，怎能不動(dòng)情?第三次動(dòng)情是“我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里”。聯(lián)系上下文，通過(guò)細(xì)讀“我”擦干眼淚，“大口大口地咽著魚湯”，老班長(zhǎng)也隨之“露出了一絲笑意”等句子，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì):他一心掛念的是黨的委托，他

4、為傷員的虛弱、饑?yán)Ф鴵?dān)優(yōu)，又為他們能得到一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)而高興。接著是描寫老班長(zhǎng)犧牲的段落，進(jìn)一步加深對(duì)老班長(zhǎng)光輝形象的認(rèn)識(shí)。最后以“魚鉤”歸納全文。在長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍的是老班長(zhǎng)金子般的思想光芒，“我”小心地保存著魚鉤，寄托了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念，又表明“我”要用它來(lái)教育后代。這樣，通過(guò)理解文章內(nèi)容，在整體把握的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入地探討與評(píng)議，與作者進(jìn)行認(rèn)知和情感上的溝通，與作品中主人公進(jìn)行心靈深層的交流與對(duì)話，在獲得語(yǔ)感、提升美感的同時(shí)，也積淀了傳統(tǒng)文化、豐富了生存智慧、提升了人生境界。從而收到了良好的品德教育。　　二、緊扣文章中心句，深掘主題　　一篇文章的中心思想是這

5、篇文章的靈魂，文中的字、詞、句、段、篇是圍繞這個(gè)中心而服務(wù)的，因此在教學(xué)中要充分地抓住這些能體現(xiàn)中心思想的詞句或句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品悟。如果學(xué)生在這當(dāng)中理解得越透徹，學(xué)生受到的思想教育也就越大。如果教學(xué)《詹天佑》一文中，“詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”從這個(gè)中心句中，讓學(xué)生討論，抓住“為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢接受任務(wù)”，“修路過(guò)程中，愛國(guó)主意精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力”和“京張鐵路提前兩年竣工”。這三個(gè)重點(diǎn)，找出文中能體現(xiàn)中心的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生分析、理解、品悟。首先理解第一個(gè)重點(diǎn)：詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視，如句子：有一家報(bào)子輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北

6、修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢?！边@句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)壓力之大。外國(guó)報(bào)紙稱在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒出生，實(shí)際是他們瞧不起中國(guó)工程技術(shù)人員，是對(duì)中國(guó)人的蔑視和嘲笑，在他們眼里，任命詹天佑修筑京張鐵路是個(gè)不切實(shí)際的空想，只有依靠外國(guó)人才能完成這個(gè)工程。同時(shí)也隱含說(shuō)明京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣寫，更能反襯出詹天佑為國(guó)分憂的愛國(guó)主義品質(zhì)。第二重點(diǎn)，遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。這句子充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為國(guó)爭(zhēng)

7、氣的堅(jiān)定決心。再?gòu)摹熬堣F路不滿四年就全線竣工了，比計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)簟＞堣F路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實(shí)證明了中國(guó)人的聰明才智，長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，消滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)”。通過(guò)理性、品悟，學(xué)生的心中早已站立了一個(gè)活脫脫的光輝人物——杰出的愛國(guó)工程師詹天佑。并在交流感想中信誓旦旦地說(shuō)，從此要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)的更加的繁榮富強(qiáng)。這樣，便收到了良好的品德教育?！　∪⒂秘S富的資料來(lái)感動(dòng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文內(nèi)容與現(xiàn)在的小學(xué)生的生活離得比較遠(yuǎn)，僅靠課文的內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生