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1、提高高職院校學生英語交際能力探析【摘要】由于各種原因，高職院校忽略學生英語交際能力的學習。要改善這一現(xiàn)狀，需要教師和學生雙方的共同努力，通過改變傳統(tǒng)的教學理念，采用多種教學方式，充分開展豐富多彩的課外活動，綜合運用多種辦法創(chuàng)設真實語言情境，營造英語氛圍，來努力提高學生的英語交際能力?！娟P鍵詞】提高高職院校英語交際能力什么是交際能力？這一概念最初是由美國社會語言學家Dwe11Hymes針對Chomsky的語言能力提出的。他認為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。交際能力
2、分為口語交際能力和書面語交際能力。而口語交際能力則是交際過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力，這既是社會發(fā)展的需要，也是學生終生發(fā)展的需要。一、高職院校英語教學基本要求2001年教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確了高職高專英語教學應針對學生的能力傾向和興趣特點，以聽說為主，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力；2004年頒布的《高職高專大學英語教學大綱》中對英語課程的教學目的做出了具體要求，即：要經(jīng)過三個學期的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關業(yè)務資料，在涉
3、外交際的日常業(yè)務活動中能進行簡單的交流；2010年教育部正式發(fā)布了《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》，指出：“高職英語課程是高等職業(yè)教育學生必修的一門公共基礎課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才的目標服務的，是提升高職學生綜合素質、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課O由此，我們不難看出英語教學目標和教學要求發(fā)生了很大的變化，即高職高專的教學以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能型人才為主要目標，使學生能夠在就業(yè)崗位中完成交際活動，實現(xiàn)學生終身學習、可持續(xù)發(fā)展的目標。二、高職院校英語教學現(xiàn)狀1、重語言知識傳授，輕交際能力培養(yǎng)高職教
4、育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)造就數(shù)以億計的各類人才和拔尖創(chuàng)新人才。英語教學強調(diào)"以實用為主，以應用為目的”的教學思想，注重培養(yǎng)學生的語言應用能力。但是，我國傳統(tǒng)的外語教學模式存在重語言知識，輕文化知識和交際能力的弊端，導致許多學生擁有很多基礎的語法知識，但無法應用在實際交際中。學生缺乏跨文化交際意識和對西方國家文化知識的了解，對跨文化中的社會價值、社交規(guī)約、言語及非言語行為產(chǎn)生誤解，造成無可避免的交際失誤。在現(xiàn)實教學過程當中，許多老師對英語應用能力的培養(yǎng)認識不足，片面重視理論教學，忽視對學生語言應用能力的培養(yǎng)。2、重教學方法研究，輕學生心理疏導高職院校學生在英語學習過程中存
5、在著許多的心理問題，成為英語學習的障礙，并嚴重影響英語學習的效果。口語訓練不多也不完善，很多學生平時很少聽到完整的語言交際內(nèi)容。大部分學生語速較慢，一個單詞一個單詞地說，一旦語速加快或出現(xiàn)生詞時便無所適從。由于英語課時數(shù)限制以及教學內(nèi)容的壓力，老師們往往忽略了學生的心理問題，轉而更加注重方式方法的研究。但心理問題的存在，既不利于英語學習，也不利于學生健康心理的培養(yǎng)。上課沒有積極性、消極情緒嚴重，不愿參加課外活動，抵觸情緒厲害。3、重課堂教學內(nèi)容，輕語言環(huán)境營造高職學生入學總成績偏低，這一點在英語學科上表現(xiàn)尤為突出。一方面因為地域差異，來自農(nóng)村和偏遠地區(qū)的學生比例較
6、大，受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和師資力量的限制，他們口語發(fā)音不純正，甚至學習的是“啞巴英語”；另一方面因為偏科,有的學生英語成績僅為二三十分。同時因為高職英語教學一直是普通高等本科院校的壓縮餅干，在對學生的英語教學中，沒有認識到英語口語教學的重要性，有些高職院校甚至取消了口語課和語音課。這就使得本來就很薄弱的高職高專院校的英語口語教學雪上加霜。三、高職英語教學的舉措1、轉變教學理念，加強交際能力培養(yǎng)對于英語教學來說，英語是一門語言工具，它的主要功能是讓人們掌握一種語言技能。因此，英語教學不單純是知識的傳授，而應該從跨文化交際的角度來培養(yǎng)學生運用語言的能力，滿足職業(yè)崗位的需求。
7、高職英語教學中要本著“實用為主，夠用為度”的原則，把培養(yǎng)學生的能力作為中心任務，處理好基礎與應用的關系，合理安排教學時間。對學生的要求不應過高，而要側重培養(yǎng)學生的實用能力，，根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求，使英語教學有所側重，為學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。2、營造語言環(huán)境，拓展學習空間在英語教學中充分利用英語語言實驗室、自主學習實驗室、網(wǎng)絡教學平臺等現(xiàn)代化教學手段和設備，為學生營造比較真實的語言學習環(huán)境，使教學內(nèi)容更加形象具體，有效地激發(fā)學生形象思維的能力，提高學習效率，同時增強學生“人機互動”、“自主學習”的積極性。鼓勵學生課外學習英、美等英語國家的人文知識
8、，參加英語
