新課程改革背景下史料教學(xué)探究

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1、新課程改革背景下史料教學(xué)探究新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，達(dá)到“突出學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題能力”的目標(biāo)，筆者切身體會(huì)到史學(xué)資料在新課程改革中的重要作用。一、史學(xué)資料的含義、分類及特點(diǎn)我們通常說(shuō)的史料，就是指那些人類社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的、并幫助我們認(rèn)識(shí)、解釋和重新構(gòu)建歷史過(guò)程的痕跡。人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和研究離不開史料，史料一般分為文字（文獻(xiàn)）史料、口述史料、圖片、影像史料和實(shí)物史料四個(gè)類別。文字（文獻(xiàn)）史料包括正史

2、、檔案、時(shí)事新聞、當(dāng)事人信件、后人記錄等；口述史料指事件親歷者的陳述；圖片、影像史料包括新聞圖片、家庭照片、紀(jì)錄片等；實(shí)物史料指考古實(shí)物、當(dāng)事人留下的物品等。雖然史料是對(duì)以往史實(shí)的記載，而且有由于主體認(rèn)識(shí)能力的局限，不能完整地將客體產(chǎn)生的所有信息保留下來(lái)的缺陷，但是史料仍是學(xué)習(xí)與研究歷史的依據(jù)和基礎(chǔ)，我們要依靠史料所提供的信息去認(rèn)識(shí)客觀歷史。二、史料在歷史課堂上的運(yùn)用與傳統(tǒng)的歷史教材相比較，新教材在正文、小字部分、歷史縱橫、學(xué)思之窗等各個(gè)板塊中，都增加了豐富而新穎的歷史資料，有文字史料、歷史遺跡、文物照片、地圖、文學(xué)藝術(shù)作品

3、等。如此豐富的史料不僅體現(xiàn)了新教材不同于傳統(tǒng)教材的鮮明特色，而且也給我們身處一線的教師課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們要在充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛地收集歷史材料，做出適當(dāng)?shù)募舨煤腿∩?。首先，史料的運(yùn)用需符合新課程改革的目標(biāo)。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。要獲取歷史信息掌握基本的史實(shí)，不應(yīng)僅限于學(xué)習(xí)教材中對(duì)史實(shí)的解讀，還應(yīng)通過(guò)運(yùn)用各種史料，通過(guò)師生共同的解讀

4、，來(lái)完成對(duì)基本史實(shí)由表及里、由感性到理性、由膚淺到深刻的認(rèn)識(shí)。所以，教師在選擇和運(yùn)用史料時(shí)要符合這一理念和目標(biāo)，例如在對(duì)《美國(guó)1787年憲法》的內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)引用下列材料：第一條第1款憲法所規(guī)定的立法權(quán)，全屬合眾國(guó)的國(guó)會(huì)……第10款未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，各州不得在和平時(shí)期保持軍隊(duì)和軍艦；未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，各州不得和另外一州或國(guó)締結(jié)任何協(xié)定或契約。第四條第3款任何一州，未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，不得對(duì)進(jìn)出口貨物征收任何進(jìn)口稅或關(guān)稅。第六條本憲法及依本憲法所制定之合眾國(guó)法律；以及合眾國(guó)已經(jīng)締結(jié)及將要締結(jié)的一切條約，皆為全國(guó)之最高法律；任何一州憲法或法律

5、中的任何內(nèi)容與之抵觸時(shí)，均不得有違這一規(guī)定。通過(guò)對(duì)材料的閱讀、理解和信息的提煉，可以得出結(jié)論：美國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)家；聯(lián)邦政府擁有立法權(quán)、軍事權(quán)、外交權(quán)、征稅權(quán)；中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生的閱讀和提煉，既能夠拓寬學(xué)生獲取歷史信息的途徑、豐富學(xué)生的視野,又為學(xué)生進(jìn)行對(duì)歷史事實(shí)的分析、比較、歸納等認(rèn)知活動(dòng)提供更廣闊的空間。其次，史料的運(yùn)用需符合合理使用，適當(dāng)補(bǔ)充，寧缺毋濫的原則。新版教科書為我們提供了大量的資料，在教學(xué)過(guò)程中要充分合理地使用這些史料，同時(shí)應(yīng)該在原有史料的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充其他資料，以利于補(bǔ)充和延伸教科書的內(nèi)容，強(qiáng)化

6、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興的背景時(shí)我舉出以下材料：造紙術(shù)經(jīng)阿拉伯人引入葡萄牙，在13世紀(jì)到達(dá)西方，廉價(jià)耐用的紙張很快取代了歐洲中世紀(jì)長(zhǎng)期使用的書寫材料羊皮紙和小牛皮紙。1450年前后，德意志人古登堡等用鉛、錫、錯(cuò)的合金鑄成活字?從此，《圣經(jīng)》不再是天主教神職人員獨(dú)有的工具。通過(guò)這一材料，學(xué)生可以在掌握課本未講述的知識(shí)的同時(shí)又對(duì)中國(guó)古代的四大發(fā)明產(chǎn)生濃厚的興趣，為日后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。最后，史料的收集需要教師和學(xué)生的共同努力。新課程改革不僅倡導(dǎo)教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而且注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探

7、究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。所以，在課前的資料搜集和整理環(huán)節(jié)中教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到自身潛能被發(fā)揮的喜悅，更體驗(yàn)到被老師肯定帶來(lái)的驕傲，從而盡情發(fā)揮創(chuàng)新能力。普通高中歷史課程作為基礎(chǔ)教育課程的一種，其總體功能要從單純的注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的轉(zhuǎn)變，新課程改革不僅體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而且注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在歷史課堂上注重史料的運(yùn)用，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

8、和探究能力，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。以上是筆者幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處還望同行不吝賜教?。☉堰h(yuǎn)第一中學(xué)）