教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)初探

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1、教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)初探郭艷敏（吉林省榆樹(shù)市五棵樹(shù)小學(xué)130401）【摘要】：所謂數(shù)學(xué)積極情感，就是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，感到動(dòng)腦筋的快樂(lè)。【關(guān)鍵詞】：積極思考、“滿足感”、“責(zé)任感”一、抓住對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極思考與探索來(lái)培養(yǎng)學(xué)牛積極的情感。要讓學(xué)牛在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。這種情感教學(xué)就往往涉及到要引導(dǎo)學(xué)牛探求知識(shí)木身奧秘的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在發(fā)展他們的智能的同時(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。例如：教學(xué)"小數(shù)的

2、基本性質(zhì)"時(shí),先出示‘3>30、300’這三個(gè)大小不等的數(shù)，要學(xué)生添加上不同的單位名稱，使他們相等。起先，學(xué)生覺(jué)得3總比30、300小，怎么能相等呢？？過(guò)思考，添出了“3分米二30厘米二300毫米”，大家覺(jué)得很高興。我于是乂讓學(xué)生動(dòng)腦筋：要用同一個(gè)單位，那么怎樣才使等式成立？于是引出0.3米=0.30米二0.300米以及3分米二3.0分米二3.00分米。我進(jìn)一步提出：“現(xiàn)在要使這三個(gè)大小相同的量，小數(shù)部分的位數(shù)也一樣”于是乂得出了：0.3米二0.3?米二0.3??米0.30米二0.30米二0.

3、30?米及0.300米=0.300米二0.300米通過(guò)三個(gè)算式的觀察：什么變了？什么不變？學(xué)生自然就會(huì)得出“小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變?！边@樣學(xué)牛很有趣的在探索過(guò)程中就學(xué)會(huì)了小數(shù)的基木性質(zhì)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。二、以成功為載體，給予學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“滿足感”學(xué)習(xí)的成功是促使學(xué)牛對(duì)學(xué)習(xí)木身產(chǎn)牛直接興趣的重要因素，也是使學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。低年級(jí)年齡段的學(xué)生情感波動(dòng)大，對(duì)任何感興趣的事和物，都愿意試一試，探個(gè)究竟，但同吋也容易造成失敗，喪失興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師在教育上的英明就是要讓孩子

4、任何吋候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好?！币?，？都會(huì)對(duì)成功的事情感興趣，容易產(chǎn)生成功感和自我滿足感，兒童更不例外。因此，身為教育者，就必須隨時(shí)隨地的考慮到學(xué)生的這種最基本的心理需求，從課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的方式等，乃至自己的一點(diǎn)一滴的教學(xué)行為上，都需滲透“成功教學(xué)”，注意激勵(lì)不同類型學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，讓他們一次又一次接受成功的同吋，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。例如，常有的口算競(jìng)賽，在每幾分鐘的口算訓(xùn)練中，我常以開(kāi)展“開(kāi)火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)，題型難易程度不等

5、，對(duì)待學(xué)差生能做到“優(yōu)待照顧”，這樣保證每位學(xué)生都有被老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，享受到成功的樂(lè)趣。有一次，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾百幾十幾”中，要求學(xué)生能根據(jù)新授內(nèi)容編一道一步計(jì)算的含數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活實(shí)例，其中有一位學(xué)生說(shuō)：“媽媽買來(lái)300個(gè)蘋(píng)果，送給奶奶100個(gè)，我家吃了多少個(gè)蘋(píng)果？”他講完后，頓I］寸拾來(lái)班上的一片哄笑。乍一聽(tīng)，這個(gè)“蘋(píng)果問(wèn)題”確實(shí)感覺(jué)有點(diǎn)玄乎，但細(xì)琢磨，這可是個(gè)上好的教育契機(jī)。我隨追問(wèn)大家：“你們家一年里買300個(gè)蘋(píng)果多不多？”“不多！”學(xué)生齊說(shuō)。“既然不多，你們笑什么，其實(shí)他只不過(guò)少說(shuō)了幾個(gè)字，如果添上&lsqu

6、o;去年一年里’,你們覺(jué)得怎么樣？”？我的一提，學(xué)生們個(gè)個(gè)覺(jué)得有道理。與此同時(shí)，我不僅肯定了剛才這位同學(xué)的思考,還表?yè)P(yáng)了他的愛(ài)心，其本人也漸露笑容，從他的笑臉中，我讀懂了一一這是一種自信、只有成功者才能體驗(yàn)到的滿足感。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量。學(xué)生終究是學(xué)生，我們千萬(wàn)不能以成人的目光來(lái)衡量他們的對(duì)與錯(cuò)，以數(shù)學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷他們的正與否。應(yīng)摘掉“近視鏡”,設(shè)身處地的從學(xué)生的每道題、一句話，甚至一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生求知的閃光點(diǎn)，做一

7、名“千里眼、順風(fēng)耳”，于細(xì)微中捕捉學(xué)生的成功之處，以成功為載體，讓學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)中，愉悅其整個(gè)身心。三、以突出數(shù)學(xué)價(jià)值為手段，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“責(zé)任感”數(shù)學(xué)是科學(xué)的工具，在人類物質(zhì)文明的進(jìn)程中已充分顯示出其實(shí)用價(jià)值,數(shù)學(xué)更是一種文化，是人類智慧的結(jié)晶，其價(jià)值已滲透到人類社會(huì)的每一個(gè)角落，自然界和社會(huì)性中到處包含著極其豐富的數(shù)與形的關(guān)系。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。與我們的生活息息相關(guān)。有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，如果一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字及方向和位置，看能否渡過(guò)這一天。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生交流體會(huì)吋談到：打電話、看電視、換頻道時(shí)要用到數(shù)

8、字，到商場(chǎng)買東西付錢吋也要用到數(shù)字，冋家要知道準(zhǔn)確的方向和位置??數(shù)學(xué)在我們的生活中太垂要了。由此可見(jiàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)的意義也就不言而喻。因此，我們?cè)诎才艑W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)吋，就不能只囿于課本知識(shí)，而應(yīng)讓學(xué)生到大自然、社會(huì)中去，接觸大自然的美麗景觀和社會(huì)的各行各業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，讓學(xué)生主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，增加學(xué)生手腦活動(dòng)的