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《淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究策略摘要：在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，因此我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中要給學(xué)生多留一點(diǎn)自主的空間。本文主要提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性教學(xué)有效性的幾項(xiàng)措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值?！币蚨?，學(xué)生必須掌握并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)提倡自主探究學(xué)習(xí)，它挑戰(zhàn)了教師'‘一言堂”的專制，同時(shí)也在課堂上給了學(xué)生自主、
2、合作、探究的機(jī)會(huì)。那么，在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的欲望1.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境。心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生接納知識(shí)的程度就越髙?！币虼私處熢诮虒W(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的問題情境，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。2?創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境。興趣是學(xué)生最好的教師。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料，采用猜謎、講故事、競(jìng)賽等形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有兒童情趣
3、的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。二、合理規(guī)劃好小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容知識(shí)是無限的，所以人才可以活到老學(xué)到老。而對(duì)于小學(xué)生來說，教師應(yīng)該為其規(guī)劃出一個(gè)合理的知識(shí)范圍，不能讓小學(xué)生進(jìn)行一種無限制的探求，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，思想不成熟，很多的知識(shí)未必是小學(xué)生可以消化的。所以內(nèi)容的選擇上一定要適度，難度不要過大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼心理，影響探究的信心；也不要難度太低，讓學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)性和成功感，從而失去探究興趣。所以內(nèi)容的選擇上一定要謹(jǐn)慎，要讓小學(xué)生不覺得太難，但有一定的挑戰(zhàn)性。三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提供自主探究的機(jī)會(huì)著名心理學(xué)
4、家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”現(xiàn)代教育論認(rèn)為：'‘要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，極力地將數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐操作活動(dòng)，提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生如同在游泳中學(xué)會(huì)游泳一樣，在做數(shù)學(xué)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于學(xué)生在低年級(jí)就認(rèn)識(shí)了圓柱，對(duì)圓柱的形狀、特點(diǎn)已初步了解。因而，在教學(xué)中，不是出示實(shí)物圓柱讓學(xué)生觀察圓柱的特點(diǎn)，而是提供材料，讓同學(xué)自己動(dòng)手做圓柱。在做圓柱的過程中，學(xué)生通過選擇材料，動(dòng)手制作圓柱，發(fā)現(xiàn)圓柱的兩個(gè)底面相等
5、，圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或?qū)捄偷酌鎴A的周長(zhǎng)相等時(shí)，才能做這個(gè)圓柱的側(cè)面。這樣通過動(dòng)手操作，為學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受知識(shí)的'‘再創(chuàng)造”的探究過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、合作交流，完善自主探究的成果合作交流是新課程所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作交流，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)合作意識(shí)，完善探究成果都是十分重要的。例如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3,我讓學(xué)生分組探究。我為每個(gè)
6、組提供了等底等高或等底不等高或等高不等底的圓柱圓錐容器一套，還有足夠的黃沙，讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流，看看圓柱和圓錐的體積有什么樣的關(guān)系。探究結(jié)束后，組織全班交流，從而引發(fā)了認(rèn)知沖突：為什么有的組圓錐體積是圓柱的1/3,有的組卻不是？我讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師所提供的三組不同的材料，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生帶著疑惑仔細(xì)觀察后終于發(fā)現(xiàn)了奧秘所在，從而對(duì)等底等高這個(gè)前提條件認(rèn)識(shí)更加深刻。在合作交流中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知上的互補(bǔ)，進(jìn)一步完善了探究的成果。五、組織課外活動(dòng)，拓寬自主探究領(lǐng)域課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在已有的社
7、會(huì)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、自身生活經(jīng)歷之上，學(xué)生綜合利用掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)技能、知識(shí)進(jìn)行的主動(dòng)性研究活動(dòng)。這一活動(dòng)在課外的有效拓展延伸，對(duì)于提高學(xué)生的綜合解決問題和探究水平的能力有著良好的促進(jìn)作用。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)上畫圓。學(xué)生有的想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫一個(gè)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中的車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問題。這樣將“應(yīng)用研究”與“知識(shí)鞏固”整合優(yōu)化，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，把課堂學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)
8、際中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了課改的教育思想。六、情感體驗(yàn)，樹立探究的信心《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
