淺析五年制高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

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1、淺析五年制高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)論文關(guān)鍵詞:五年制高職院校英語(yǔ)教師素質(zhì)論文摘要：五年制高職院校的學(xué)生是一群比較特殊的群體，要經(jīng)歷從青春期到成年人的變化，人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐漸形成。在這個(gè)階段，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的、巨大的。本文通過(guò)論述在新時(shí)代五年制高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，說(shuō)明教師在構(gòu)建和諧校園、和諧課堂中的重要性。教師在和諧課堂的構(gòu)建中起到了非常重要的作用。優(yōu)秀的教師不僅能夠傳道、授業(yè)、解惑,而且可以成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。我國(guó)的教育體制及五年制高職院校的招生現(xiàn)狀決定了高職院校的生

2、源質(zhì)量很難達(dá)到普通本科院校學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師而言，教育的基本途徑是課堂教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的人格教育及個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)也要通過(guò)課堂教學(xué)完成。因此，和諧的課堂是構(gòu)建和諧校園的平臺(tái)。而教師則是連接這個(gè)平臺(tái)的紐帶。一、五年制高職院校需要什么樣的教師“為人師表”、“傳道、授業(yè)、解惑”、“鞠躬盡瘁”、“誨人不倦”、“春蠶到死絲方盡”都是我國(guó)歷代教育家提出的師德規(guī)范和對(duì)教師人格的要求。現(xiàn)在看來(lái)，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠全面。一個(gè)優(yōu)秀的教師必然是有愛(ài)心，有責(zé)任心，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，

3、對(duì)待學(xué)生一視同仁，并且能夠成為學(xué)生信任的人。這樣的教師有以下幾個(gè)特征。1.良好的體態(tài)、語(yǔ)言。根據(jù)我在西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高職部作的一個(gè)調(diào)查，高職學(xué)生首先喜歡親切的、漂亮的老師，其次是知識(shí)淵博、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的老師?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分是“90后”，多以自我為中心，自尊很強(qiáng)，喜歡觀察老師的外表和行為，以對(duì)某個(gè)教師個(gè)人的好惡來(lái)判斷這門課程的好壞。因此，一名合格的英語(yǔ)教師應(yīng)該是注重儀容儀表的，每天面帶微笑地進(jìn)入教室，聲音洪亮悅耳，發(fā)音純正，語(yǔ)音地道。這樣的教師一定會(huì)給學(xué)生留下良好的第一印象。2.不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，良

4、好的學(xué)習(xí)能力。如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不過(guò)關(guān)，良好的第一印象就不能持久。教師要真正吸引學(xué)生還要靠淵博的學(xué)識(shí),靈活的授課方式，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍。目前，在高職英語(yǔ)課堂中，普通高校采用的傳統(tǒng)教學(xué)法一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。無(wú)論是在精讀、泛讀，還是在聽(tīng)力等課的教學(xué)中，一些教師始終采取滿堂灌的方法。教師注重講解語(yǔ)言點(diǎn)、單詞、句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生在課堂上也傾向于“沉默式”的學(xué)習(xí)方式。但高職英語(yǔ)教師不僅要將語(yǔ)言知識(shí)講授清楚,而且要靈活巧妙地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，合理處置課堂教學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)師生互動(dòng)，多進(jìn)行課堂練習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

5、極性，正確引領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高的高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師除了教授語(yǔ)言知識(shí)之外,還肩負(fù)著傳播文化的責(zé)任。一個(gè)精通英語(yǔ)的專家應(yīng)該是“上知天文，下知地理”的雜家，只有不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的語(yǔ)言、文化知識(shí),才能將課程講解得深入淺出，引人入勝。3.掌握心理學(xué)知識(shí)，具備良好的溝通能力。高職學(xué)生背景要比普通高校本科生復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因多樣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也比較復(fù)雜。根據(jù)調(diào)查，大約有四分之一到三分之一的孩子來(lái)自于單親家庭,還有一小部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足。英語(yǔ)教師在

6、面對(duì)這樣一個(gè)群體的時(shí)候,必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理、情緒、能力、性格等方面進(jìn)行全面的了解，做到有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要把語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),做到有的放矢，因材施教。良好的溝通能力是必不可少的，教師與學(xué)生課下的交流在高職院校也是非常有必要的。通過(guò)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生近期的思想狀況、學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)此門課的意見(jiàn)和建議,這些都有助于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。4.注重經(jīng)驗(yàn)交流，重視課后反思。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因是多樣的

7、，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的,同樣的教材，同樣的方法,不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果，如何因材施教，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是最重要的研究課題。因此，高職英語(yǔ)教師一定要重視課后反思，這樣可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)與有經(jīng)驗(yàn)的教師、專家多交流，了解這個(gè)年齡段的學(xué)生身心特點(diǎn)，不能一本教案走遍天下，而要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。二、教師在構(gòu)建和諧課堂教學(xué)中的作用1?營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。優(yōu)秀的教師能把學(xué)生牢牢地吸引到自己的課堂上來(lái)，并充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在輕松、愉悅、民主的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

8、2.構(gòu)建高效、科學(xué)、創(chuàng)新的課堂,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展。優(yōu)秀的教師能尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性和多樣性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為學(xué)生提供多種發(fā)展的機(jī)會(huì)與空間，讓課堂教育發(fā)揮最大的效率。1.促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。構(gòu)建和諧課堂的過(guò)程，是教師自身進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程，也是提升自身教學(xué)智慧、教學(xué)理念，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。三、總結(jié)五年制高職院校的學(xué)生是一群比較特殊的群體,要經(jīng)歷從青春期到成年人的變化，人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐漸形成。在這個(gè)階段，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的、巨大的。