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《芻議新課標理念下小學數(shù)學教學效果》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、芻議新課標理念下小學數(shù)學教學效果雷曉珍衡陽市雁峰區(qū)六一小學摘要注重學生的主體地位和教師的主導作用是新課標下的新理念，在新課標理念下不斷轉變觀念，改進方法，實施新的教學方式，激發(fā)和調(diào)動學生在學習過程中的積極性。讓學生自主理解和體驗，進而逐步提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生數(shù)學能力的提高。同時還能為小學數(shù)學課堂帶來良好的教學效果。關鍵詞:新課標小學數(shù)學教學效果當前的課程改革的主要目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，著力打造以學生為根本，以培養(yǎng)素質(zhì)為核心，促進學生全面發(fā)展為目的的新教學機制。其突出的特點就是轉變學生的學
2、習方式，變過去學生單純接受老師灌輸?shù)姆绞?，為構建和形成充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮孩子主體性的探究式新的學習模式。這種新的學校模式要求教師在教學過程中應該轉變過去的教育觀念、教育方式、教學行為。在新課標的課堂中師生互教互學的新模式，形成了一個真正的“學習共同體”。教師既是學生學習的“催化劑”，又是學生學習的助推器，他指導學生學會自己思考，學會學習。實際上這種新課堂就是師生在教學過程中的“溝通、理解、創(chuàng)新”的過程，使學習不僅僅只是將知識裝進頭腦，更重要的是要學會思考和分析問題，使學到的新知識能轉化為學生知識體系的能量儲備
3、，從而將課堂知識轉變?yōu)閷W生的學識、主見和思想。一、實現(xiàn)新課標下全新教學效果的重要途徑1.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣是前提“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境”。這是《數(shù)學課程標準》中明確指出的耍求。教學過程中讓學生主動參與到學習活動中去，需要教師精心設計好情境和程序，讓學生在情景和程序中展開觀察、操作、推測、交流、反思等活動，并在活動中逐步理會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，從而充使學生掌握數(shù)學的基本思維方式和基本技能。如在進行《分數(shù)的初步認識》的教學時，教師可根據(jù)
4、學生感興趣的兒童動畫劇《動物運動會》創(chuàng)設一個的情境：熊貓、山羊、小豬和小猴四比賽完后，看見一個大四瓜，大家便坐在草地上休息。熊貓大哥就把它摘過來問小豬，你想吃這瓜的八分之一還是四分之一。貪吃的小豬心里可想多吃點呢，于是就說要八分之一的，結果吃到的卻是最小的。大家知道這是為什么呢？學生紛紛舉手搶著回答，大家都積極地參與到分數(shù)學習的課堂中。開課時學生的注意力就被吸引到新課上。這個的情境創(chuàng)設，充分激起學生學習的興趣，同時還調(diào)動了學生的積極性和主動性。1?2、結合生活，凸現(xiàn)數(shù)學應用價值數(shù)學來源于生活，在教學中，我努力拓展學
5、生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學經(jīng)驗的積累，讓學生在學習數(shù)學知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。比如，一年級數(shù)學“認識鐘表”的內(nèi)容，是教材的第八單元，按計劃應該是第十三周的教學內(nèi)容，而我在第九周就布置學生，要他們每天記下自己晚上睡覺和第二天起床的時間，第二天來校后告訴大家。幾周的時間,每天看兩次鐘表，無形中對鐘表就C很熟悉了，這些活動又是學生們喜聞樂見，易于接受的，在不知不覺中學習了數(shù)學。如教學簡便計算126-97,可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解:媽媽口袋里有一張一白元和26
6、元零錢，想買一件97元的裙子，她怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后媽媽還有多少錢？由于這是生活中常見的事情，因此，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗都搶能回答：媽媽拿出一張一百元的給營業(yè)員，營業(yè)員應找回2元錢給她，媽媽最后的錢是26+2二28元。引導學生真正理解“多減了要加上”的道理。又如學習了長方形的面積計算公式后，讓學生動手測量一下長方形教室的長和寬，并計算出它的面積。同時讓學生計算，如果要給教室鋪上地磚，需要多少塊邊長為30厘米的止方形地磚等。通過這樣創(chuàng)設生活實際情境教學實驗的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)知識的“課前孕伏”應該有一個條紋
7、的規(guī)劃。為此，老師要在學期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的孕伏點，規(guī)劃知識的孕伏周期，然后通過家庭、學校的有校溝通,通過一系列實驗作業(yè)，讓學生經(jīng)歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之后再學習數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。充分利用課堂中的一些動態(tài)資源，注重課堂中的動態(tài)生成，也是新課程對課堂教學提岀的新要求。本人發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少老師的潛意識里還是喜歡那種“正中下懷”的回答。課堂中，一旦有了與自己心目中的“標準答案”相同的答案，就草草收場，因此也就常常忽視了那些“錯誤者”或“失敗者”，從而丟失
8、了課堂中許多亮點，浪費了寶貴的課堂動態(tài)資源。傳統(tǒng)的評價方式是以數(shù)學分數(shù)和升學率作為評價數(shù)學教學質(zhì)量的主耍標準，錯誤的估計了學生學習數(shù)學的潛力，更多地傾向于訓練和發(fā)展學生的邏輯思維能力，忽視了學生其他方面的能力和培養(yǎng).1?3、活躍學生的思維能力學生學好數(shù)學的成敗不在于教學生學會了多少數(shù)學知識，而在于學習數(shù)學的過程中是否掌握了數(shù)學方法，是否提高了數(shù)學思維能力。智
