卡羅納教案及反思

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1、《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)5個(gè)生字，自學(xué)生詞，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，懂得大家怎樣關(guān)心卡羅納。情感態(tài)度與價(jià)值觀:從課文中感受關(guān)愛(ài)他人的教育。重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大家怎樣關(guān)心卡羅納的。突破方法：采用學(xué)生自讀的方法，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)抓住老師勸卡羅納的話語(yǔ)，理解學(xué)會(huì)關(guān)心他人。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介名著，導(dǎo)入課題1、出示作者中文名“安利柯”，看到這個(gè)名字，你想到了什么？2、安利柯：又名亞米契斯，意大利著名作家，《愛(ài)的教育》是他的代表作。這木書特意奉獻(xiàn)給9—

2、13歲的少年兒童，曾被譽(yù)為“令世界感動(dòng)的書籍”。3、今天我們就來(lái)讀讀其中的一個(gè)小故事，板書課題（23*卡羅納）、齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情1、預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？你對(duì)“卡羅納”了解多少？2、說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（卡羅納的母親去世了，大家很關(guān)心他。）三、自主學(xué)文，體會(huì)“關(guān)愛(ài)”1、這是一篇略讀課文，我們要自學(xué)，知道讀課文時(shí)要著重解決哪些問(wèn)題嗎？牛讀閱讀提示，說(shuō)明要求。2、默讀課文，劃岀體現(xiàn)卡羅納身邊的人關(guān)愛(ài)他的語(yǔ)句，在小組內(nèi)相互讀一讀，并說(shuō)說(shuō)各自的體會(huì)。3、小組派代表朗讀、發(fā)言，師生互評(píng)。抓住“不許、屏息凝神，

3、拉、推、恍然大悟”感悟不同人關(guān)愛(ài)他人的方式的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。四、走近內(nèi)心，感受不幸1、過(guò)渡：卡羅納得到了身邊這么多人的關(guān)愛(ài)，他也許會(huì)……t?如果大家沒(méi)有這樣做，他又會(huì)怎樣？2、再次默讀課文，找出體現(xiàn)卡羅納悲傷的語(yǔ)句，匯報(bào)，交流，感情朗讀。五、拓展延仲、布置作業(yè)1、如果第一次讀課文你感受到的是卡羅納的傷心，現(xiàn)在又有什么新發(fā)現(xiàn)？2、作業(yè)：小練筆一一如果你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么，做些什么？把你想到的寫下來(lái)。六、板書設(shè)計(jì)：老師：語(yǔ)言同學(xué)：神態(tài)23*卡羅納同桌：動(dòng)作同桌母親：動(dòng)作教學(xué)反思：這是一篇

4、略讀課文，選自《愛(ài)的教育》，是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文，我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中，注重學(xué)法的滲透，以有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教學(xué)中，我淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分，緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛，大家是怎么做的？”這一問(wèn)題讓學(xué)生默讀劃句，說(shuō)岀自己的體會(huì)?！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的話語(yǔ)，動(dòng)作，眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意。整堂課下來(lái)，學(xué)生基木做到了抓住重點(diǎn)詞

5、句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感，受到了關(guān)愛(ài)他們幫助他人的教育。在課的拓展環(huán)節(jié)，我述適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)這樣一種寫法，從后而的習(xí)作訓(xùn)練可以看出，部分學(xué)生收獲較多。教學(xué)，永遠(yuǎn)都是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。這節(jié)課敗筆頗多，主要體現(xiàn)在：一、在培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容方面缺失有效方法。在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出“卡羅納失去了母親”“卡羅納得到了老師、同學(xué)、同桌母親的關(guān)心”，這時(shí)就可因勢(shì)利導(dǎo)，綜合這兩種說(shuō)法，總結(jié)出課文大意。初讀課文后，一位學(xué)生欲以讀課文來(lái)冋答課文主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)及吋引導(dǎo)“主要內(nèi)容”

6、的含義，是學(xué)牛概念清晰。學(xué)牛加進(jìn)去自己的感受時(shí)，教師也應(yīng)該提出，初步把握文章大意是不需要加進(jìn)去自己的感受的。要弄清作者寫了什么，然后讓學(xué)生互相交流，按照老師的指導(dǎo)切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷“如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括文章主要內(nèi)容的過(guò)程?；貞涀约盒W(xué)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的經(jīng)歷，雖然枯燥、機(jī)械，但最終我們都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。那時(shí)，概括文章主要內(nèi)容時(shí)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師每堂課的教學(xué)都不會(huì)放過(guò)機(jī)會(huì)傳授方法，而且老師經(jīng)常在我們概括完之后，還會(huì)把主要內(nèi)容抄在黑板上，要我們?nèi)ケ痴b，一來(lái)二去，自己也摸到了一些門道。雖然這種死

7、記碩背的方法不可取，但是每節(jié)課雷打不動(dòng)的“概括環(huán)節(jié)”卻讓我們?cè)谶^(guò)程屮得到鍛煉?，F(xiàn)在，整體感知環(huán)節(jié)在課堂上一般只停留在口頭上，教師也很少去規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，湊齊主要內(nèi)容，教師便進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。到了高年級(jí)，很多學(xué)生的概括能力只停留在第二學(xué)段的水平上。能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括內(nèi)容的學(xué)生不多。能力是需要訓(xùn)練的，“第一手經(jīng)驗(yàn)”往往非常重要，我們不能包辦代替，不要希望通過(guò)口授的方式“抄近路”，把我們已有的經(jīng)驗(yàn)直接“轉(zhuǎn)發(fā)”給學(xué)生，認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)生少走彎路：只要講了，學(xué)生就懂了。其實(shí)不然，經(jīng)研究，所有的

8、二手經(jīng)驗(yàn)如果不經(jīng)過(guò)學(xué)牛的實(shí)踐，都是要大打折扣的，只要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得的經(jīng)驗(yàn)才是彌足珍貴的。二、教師語(yǔ)言的錘煉有待反復(fù)思量、推敲、實(shí)踐。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。即小學(xué)語(yǔ)文教師該如何精心錘煉課堂語(yǔ)言，從而營(yíng)造出一種民主、和諧、寬松、愉悅的課常氣氛，讓學(xué)生在輕松、歡愉、積極向上的心態(tài)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，真真止止做到快樂(lè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言使人可信，幽默的