區(qū)域游戲的常規(guī)培養(yǎng)

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1、區(qū)域游戲的常規(guī)培養(yǎng)各位老師：大家好！一個(gè)學(xué)期終于在忙忙碌碌中結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期，我們幼兒園在區(qū)域游戲中可謂下足功夫，從第一階段的環(huán)境布置、到第二階段的區(qū)域材料投放、再到第三階段的區(qū)域游戲開(kāi)展。我們?cè)趨^(qū)域游戲中花了很大精力，也獲得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。都說(shuō)幼兒園的區(qū)角活動(dòng)，是一個(gè)小小的社會(huì)縮影，要想在游戲中和平共處、有所收獲，就要遵守一些必要的常規(guī)，而這些良好的行為習(xí)慣是靠平時(shí)培養(yǎng)的。如何做好區(qū)域游戲的常規(guī)培養(yǎng)呢，下面我就以我班區(qū)域游戲開(kāi)展為例，和大家進(jìn)行探討區(qū)域游戲前的常規(guī)、區(qū)域游戲中的常規(guī)以及區(qū)域游戲后的常規(guī)。我班有美工區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)、玩沙區(qū)5個(gè)活動(dòng)區(qū)域。一

2、、區(qū)域游戲前常規(guī)首先，來(lái)講一下區(qū)域游戲前的進(jìn)區(qū)常規(guī)。為巧妙地對(duì)進(jìn)區(qū)人數(shù)進(jìn)行限定，避免區(qū)內(nèi)擁擠，使幼兒能有序地入?yún)^(qū)活動(dòng)。我們每個(gè)班都使用了進(jìn)區(qū)卡，我們班用的是這種掛牌式的進(jìn)區(qū)夾。大家看到，我們班的進(jìn)區(qū)夾都掛在各自的進(jìn)區(qū)規(guī)則上。之所以掛在這，是想讓孩子在進(jìn)區(qū)的時(shí)候，時(shí)刻讓孩子記住進(jìn)區(qū)規(guī)則。另外，從小班起我們班的每個(gè)孩子都有一張屈于自己的進(jìn)區(qū)卡，玩區(qū)域的時(shí)候，要玩哪個(gè)區(qū)，就取下該區(qū)的進(jìn)區(qū)夾，把卡夾在上面即可。如果看到該區(qū)的進(jìn)區(qū)夾沒(méi)了，那就說(shuō)明這個(gè)區(qū)域的人數(shù)滿額了，就不能再進(jìn)去玩了。這張進(jìn)區(qū)卡是在淘寶上訂制的，和我們平時(shí)用的會(huì)員卡一樣，上面有孩子的照片、姓名，背面有磁條。除

3、區(qū)域游戲外，在玩自主性游戲時(shí)這張卡也大有用處,可以在銀行刷卡取現(xiàn)金，也可以在超市直接刷卡購(gòu)物。這樣既體現(xiàn)自主，又利于教師的指導(dǎo)控制人數(shù)。平時(shí)不玩區(qū)域的時(shí)候，進(jìn)區(qū)卡插在椅子背后，可當(dāng)椅子的名牌，這樣就解決了個(gè)別孩子搶椅子的矛盾。在正式開(kāi)始區(qū)域游戲前，我們請(qǐng)所有孩子把小椅子放回自己的座位，然后手拿進(jìn)區(qū)卡排成三隊(duì)。由于之前和孩子有約定，哪隊(duì)最快最安靜，哪隊(duì)就先去玩。所以每次這個(gè)過(guò)程我們班孩子動(dòng)作迅速，秩序井然。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作，很輕松的就解決了椅子擺放問(wèn)題，孩子們?cè)谕鎱^(qū)角的時(shí)候，不用把椅子搬來(lái)搬去。同吋區(qū)角操作吋，各區(qū)也有充足的椅子供幼兒操作。二、區(qū)域游戲中的常規(guī)下而來(lái)

4、講講區(qū)域游戲中的常規(guī)。1、進(jìn)區(qū)規(guī)則首先，要和大家討論的是進(jìn)區(qū)規(guī)則。規(guī)則必須是孩子們認(rèn)同的，大家一同遵守的，作為區(qū)域游戲的主人，我認(rèn)為讓孩子參與制定進(jìn)區(qū)規(guī)則會(huì)更有意義。于是我們和孩子們商討后，引導(dǎo)他們模仿交通標(biāo)志的樣子，自己設(shè)計(jì)有形的圖示，設(shè)計(jì)屈于他們自己的區(qū)域圖示。像美工區(qū)的規(guī)則，小心用剪刀，不亂涂亂畫，一人一盤操作，放回原位，保持桌面干凈這些生動(dòng)形象，淺顯易懂的圖示，一下子就貼近了孩子的生活和實(shí)際。這些圖示的積極暗示，避免了老師消極的命令，規(guī)范了孩子們的行為，尊重了孩子，充分發(fā)揮兒童在受教育中的主動(dòng)性，使他們能愉快地接受教育。2、游戲材料投放講了進(jìn)區(qū)規(guī)則，再和大家

5、交流下，區(qū)域游戲是否允許幼兒換區(qū)？如果允許幼兒隨意換區(qū)，很有可能幼兒一會(huì)兒玩這個(gè)區(qū)，一會(huì)兒玩那個(gè)區(qū)，三心兩意的，秩序混亂。但假設(shè)強(qiáng)制要求不可以換區(qū)，那乂有悖區(qū)域游戲自主性的要求。所以，我個(gè)人認(rèn)為，但區(qū)域游戲不應(yīng)該隨便走動(dòng)、隨意竄區(qū)。如果你有充足的區(qū)域材料、吸引人的區(qū)域材料，三十分鐘根本就不夠孩子玩，就沒(méi)有換區(qū)之說(shuō)了。這里，我和大家分享下我們班孩子很歡迎的幾種區(qū)域材料。首先，是美工區(qū)。在美工區(qū)里，孩子們可以畫畫，但是單一的畫畫不能引起孩子的興趣。于是，我從淘寶上買了半成品。像小汽車、手指偶、機(jī)器人日歷等，這些材料孩子們可以根據(jù)自己的喜好隨意涂色，作品完成后，還可以玩桌

6、面游戲。另外，我還在美工區(qū)提供了石頭、樹葉、紙板、紙杯，比起單一的紙張，孩子們更喜歡給這些小玩意涂色打扮。除了畫畫涂色，我們還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡在做手工。像串珠、裝飾發(fā)卡、裝飾發(fā)箍都很受孩子歡迎。第一次投放發(fā)卡材料吋，孩子們很開(kāi)心，每個(gè)人都做了5、6個(gè)發(fā)卡，不一會(huì)兒一小筐材料就沒(méi)了?？紤]到材料消耗太大、經(jīng)費(fèi)有壓力。于是，我們和孩子約定，一次只能做一個(gè)發(fā)卡，做好的發(fā)卡允許孩子戴頭上帶回家或者送給好朋友。除了美工區(qū)，益智區(qū)也是我們班孩子的首選區(qū)域Z—。像貝殼棋，就很好玩。把貝殼洗干凈，畫上圓點(diǎn)。兩人分別將貝殼反蓋在棋盤上，以河為界，依次翻開(kāi)貝殼，比點(diǎn)數(shù)大小。小的歸大的所有

7、，最后貝殼多者為勝。由于玩的時(shí)候，個(gè)別孩子會(huì)多拿貝殼，所以我們又提岀要求，每人每次拿10個(gè)貝殼。又比如，“解救小動(dòng)物”這份材料具有一定挑戰(zhàn)性，很吸引孩子。其實(shí)，材料很簡(jiǎn)單。就是拿幾個(gè)快遞盒或者鞋盒，在盒口處打幾個(gè)洞。然后在盒子里放入小動(dòng)物手偶，再用幾把鎖把小動(dòng)物鎖在盒子里。孩子們只要在20多串的鑰匙中找到與鎖面上相同圖標(biāo)的鑰匙，并依次打開(kāi)所有的鎖，就可以把小動(dòng)物解救出來(lái)。毎次孩子成功后，都是滿滿的自豪感。這個(gè)學(xué)期，我們?cè)趫D書角增設(shè)了自制圖書。我們提供了很多廢舊的圖書，裁成-張一張的，孩子們選自己喜歡的圖片、兒歌、故事，把它們剪下來(lái)，簡(jiǎn)單布局下，貼在木子上。再在木