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《朗讀能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力青塘中心小學(xué)鄒青常言道：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。這些話都說明了讀的重要作用，據(jù)說我國古代教書，起初就是背書，先讓學(xué)生把書背熟，然后再開講，正所謂熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷，當(dāng)然這不是說我們現(xiàn)在也要去學(xué)習(xí)那的教方法，但它說明我國在語文教學(xué)方面很早就重視讀這個(gè)環(huán)節(jié)。翻開小學(xué)語文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文。可見，讀好書對(duì)于小學(xué)生來說是多么重要。能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子是最大的財(cái)富。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，而朗讀又是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)語文教
2、學(xué)中的重點(diǎn)。記得教育家葉圣陶說：設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉務(wù)必盡情地發(fā)揮作者?當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么，而月.與作者的心靈相通。好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說學(xué)生的語感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的
3、培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。朗讀能力是語文學(xué)科最為基礎(chǔ)的能力之一。在小學(xué)的語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和朗讀習(xí)慣十分重要。學(xué)生通過朗讀能夠準(zhǔn)確地掌握課文內(nèi)容，感受文章中所描述的情境，體會(huì)人物的思想感情，感悟作者的意圖，也能夠通過有效的朗讀讓小學(xué)生不斷地提高自己。小學(xué)中段學(xué)生在語文朗讀能力的培養(yǎng)上是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，作為一線的語文教師要采取一定的方法促使小學(xué)中段學(xué)主在語文朗讀中茁壯成長(zhǎng)。一、激發(fā)朗讀興趣興趣是最好的老師是不變的真理，而興趣
4、對(duì)于朗讀訓(xùn)練而言顯得尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生想讀、樂讀，才會(huì)用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務(wù)是營(yíng)造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)主自讀自悟，提高水平。閱讀教學(xué)突出朗讀，能使課堂充滿活力。晶讀、評(píng)讀、誦讀、角色讀、表演讀、競(jìng)賽讀相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、爭(zhēng)先表現(xiàn)，能營(yíng)造濃烈的閱讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化朗讀能吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，與作心靈相通，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂，那么就一定能喚起學(xué)生對(duì)
5、閱讀的深愛，閱讀就會(huì)成為他們無限的樂趣和不斷的追求。首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式，學(xué)生可以自由選擇讀的內(nèi)容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發(fā)現(xiàn)問題可以提問；通讀時(shí)教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行互讀，分小組合作學(xué)習(xí)，討論解決一些問題；精讀訓(xùn)練要通過師生的活動(dòng)交流，幫助學(xué)生讀懂課文，達(dá)到流利的要求，教師要依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；品讀是品賞優(yōu)美詞句、領(lǐng)悟文章和作者的情感，要給學(xué)生自由的空間，讓他們自主選擇內(nèi)容、方式、方法，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)等機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到成功的自豪感、成就感；最后引
6、導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,熟讀成誦，積累語言，運(yùn)用各種媒體（音樂、畫面）和激勵(lì)性語言，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生入境回憶、入情記憶、美讀成誦。其次，訓(xùn)練的方法要靈活多變。教師的教法如果常常如此，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)你的套路了如指掌，課堂氣氛就會(huì)靜如止水、缺乏生氣。例如許多教師用得比較多的開火車讀書這種訓(xùn)練方法，可以在火車頭的選擇、火車行駛的方向、軌道的變化等方面多做文章，做到常換常新。又如指名讀這種訓(xùn)練方法，也不能光是老師指名這一種形式，可以讓學(xué)生自告奮勇站起來讀，還可以互相推薦、發(fā)出邀請(qǐng)等，讓學(xué)生感覺師生之間只是在交流而不是嚴(yán)肅地教與學(xué)。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓(xùn)練方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的
7、欲望，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)好語文的信心，有利于提高訓(xùn)練的效益。二、保證朗讀時(shí)間“把讀書的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語文教學(xué)改革的呼喚。這就是說要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分地讀。然而，在有的課堂中對(duì)朗讀教學(xué)輕描淡寫，一帶而過，如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”O(jiān)朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會(huì)朗讀，在語文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時(shí)間擠出來，讓學(xué)生“多讀”。因此，要保證學(xué)生的朗讀時(shí)間。課堂上就要精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講
