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《對自主合作--探究教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、對“自主—合作--探究”教學(xué)模式的實踐與感悟城里中學(xué)邵永梅“自主、合作、探究”教學(xué)模式，是新課改的亮點，也是我們這幾年進行的一個課題實驗。實施“自主、合作、探究”這一模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越的科學(xué)態(tài)度和勇于質(zhì)疑、善于提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在操作過程中，首先要有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要放下架子，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和想法，對于學(xué)生提出的個別離奇古怪的問題，教師的態(tài)度應(yīng)是不指責(zé)，不回避，并適當(dāng)?shù)亟o予肯定和引導(dǎo)。其次是在學(xué)習(xí)的過程和體驗中，關(guān)鍵是能否引導(dǎo)學(xué)生
2、對所學(xué)知識進行選擇、判斷和運用。最后就是鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識。特別是采取小組合作的形式，更能取得良好的教學(xué)效果。這種模式能改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情的狀況，能讓學(xué)生在平等的環(huán)境下“自主、合作、探究”，討論總結(jié)，獲得成功。究竟怎樣的教學(xué)模式，才能適合新課改的要求，才能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？我們實踐的“自主、合作、探究”這一教學(xué)模式，正是符合新課改精神和素質(zhì)教育要求。情境設(shè)置、動手實踐、主動探索、合作學(xué)習(xí)，這一教學(xué)方法已經(jīng)被越來越多的教師所認同和采用。但是，情境如何創(chuàng)設(shè)，才能發(fā)揮其導(dǎo)向作用呢？再
3、如，小組合作學(xué)習(xí)。何時采用“小組合作學(xué)習(xí)”是最恰當(dāng)時機？對于動手實踐，特別是新課改的年級，我們不能被表面上的熱熱鬧鬧所沉醉，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生究竟在做什么？活動產(chǎn)生的效果又是什么？而對于主動探索，我們建議采取以問題為中心，以發(fā)現(xiàn)為目標的開放性學(xué)習(xí)方法，但是如果把每一個問題都當(dāng)作探究來處理，不僅時間條件不允許，也可以說把探究神秘化、復(fù)雜化了。針對以上問題，結(jié)合我們的教學(xué)實踐，談一談我們在新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種課型所做的一點嘗試：新授課：新授課可采用"問題情境——建立模型——4解釋、應(yīng)用與拓寬"的模式展開。好的問題情景是
4、引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)過程的火把，教師要善于用產(chǎn)生于真實背景中的學(xué)生感興趣的問題啟動學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，教師利用學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，使他們能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。如：在《認識百萬分之一》這堂課中，為了讓學(xué)生借助自己熟悉的事物，從不同角度對百萬分之一進行感受，發(fā)展數(shù)感，教材提供了從長度、面積、體積、質(zhì)量等多種角度體驗百萬分之一，在教學(xué)過程中，如果按照上面的順序讓學(xué)生開展活動，那么會給學(xué)生一種比較零亂的感覺，可能上完課還不知道老師帶領(lǐng)自己活動的目的。情境導(dǎo)入，究
5、竟是用楊利偉繞地球航行好？還是用天安門廣場的面積好，我們集體備課時共同認為，都不如用學(xué)生最熟悉的操場好。因為無論是楊利偉繞地球航行，還是天安門廣場的面積，形象的描述它都有一定的困難。而學(xué)生熟悉自己學(xué)校的操場究竟有多大，通過計算操場面積的大小，容易感知它的百萬分之一有多大，這樣就會縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標之間的距離，再對書上幾個例子，進行適當(dāng)?shù)姆止?，采取各小組間的交流來完成。這種安排給學(xué)生提供了自主交流的平臺，也達到了凝聚集體智慧，分享勞動成果的目的。復(fù)習(xí)課：基本采用了“建立知識網(wǎng)絡(luò)——典型問題分析——應(yīng)用提高”這一
6、原則展開如《梯形》一節(jié)的復(fù)習(xí)課，需要重點解決的問題是梯形輔助線的添加。如何使學(xué)生鞏固疏理已學(xué)知識、技能，促進知識系統(tǒng)化呢？在本節(jié)課中我們老師抓住“添加輔助線使梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和特殊三角形的問題”這一主線，通過類比、變式的方法，讓學(xué)生沿“知識網(wǎng)絡(luò)—典型題分析－應(yīng)用提高”這一原則層層遞進。具體做法如下：師生通過共同回憶來幫助學(xué)生構(gòu)建梯形的定義、基本概念、特殊的梯形這一知識體系。在解決梯形問題的過程中，經(jīng)常需要添加輔助線，比較常見的輔助線有哪些？讓學(xué)畫在練習(xí)本上。這幾種輔助線應(yīng)該在什么情況下用？通過練習(xí)讓學(xué)生來感受
7、點評：讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進行討論、口述。回憶和教師引導(dǎo)歸納，是建立知識體系不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生走上講臺4老師設(shè)計了以下幾個小問題①你添加的輔助線是什么，你是怎么想的？②如果把BC=4這個條件改為CD=7，怎么求面積呢？讓其他學(xué)生一起思考。老師采訪這位講得很精彩的同學(xué)：你一開始就想到這條輔助線了嗎？你當(dāng)時是怎么想的？你還嘗試過其他方法嗎？嘗試成功了嗎？其他方法小組討論，讓學(xué)生自愿到講臺上來講解。點評：教師和學(xué)生的一問一答重現(xiàn)了學(xué)生思考問題的過程，揭示了問題的本質(zhì)。學(xué)生的展示不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，動手能力
8、、口頭表達能力也有較為明顯的提高。教師緊接著設(shè)計開放性題目，使學(xué)生通過思考、相互交流、小組之間競賽等活動，加深對知識的理解。3、發(fā)現(xiàn)：通過兩個問題的解決過程，輔助線添加后出現(xiàn)哪些特殊圖形？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“這條輔助線的目的就是為了把梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形的問題”點評：通過對重點內(nèi)容和學(xué)生的困惑作進一步的分析，使學(xué)生全面、準確地掌握教材內(nèi)
