建平中學(xué)《體育與健身》學(xué)科教學(xué)設(shè)計實踐探索

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1、.建平中學(xué)《體育與健身》學(xué)科教學(xué)設(shè)計實踐探索建平中學(xué)體育組前言：《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準》對中小學(xué)體育與健身課程的定義是：“體育與健身課程，是以身體練習(xí)與思維活動緊密結(jié)合為特征，以提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目的的基礎(chǔ)課程，是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，具有鮮明的基礎(chǔ)性、健身性和綜合性，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著積極作用。”同時，《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準》指出：“體育與健身課程，堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，貫徹‘健身育人’的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實、內(nèi)容寬泛、靈活有效，具有時代特征的學(xué)

2、習(xí)平臺，為學(xué)生終身體育意識和能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。”體育與健身課程的總目標(biāo)包括四個方面：1、掌握體育與健身的基礎(chǔ)知識和方法，發(fā)展體能，提高健康水平；2、運用健身知識、技能和方法，評價健身實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；3、形成體育運動愛好和特長，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識，獲得健身情感體驗，發(fā)展良好的心理品質(zhì)；4、提高對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力，具有團隊合作精神和體育道德，增強社會責(zé)任感，促進身心和諧發(fā)展。即身體發(fā)展目標(biāo)、知識技能目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。體育與健身課程的主要功能有：教育功能、健身功能、娛樂功能、個體社會功能和社會情感功能等，雖然教育功能和

3、健身功能是課程的本質(zhì)功能，但隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對體育的需求也發(fā)生了很大的變化，以往學(xué)生較多關(guān)注體育對生理健康方面的調(diào)節(jié)，而如今體育娛樂身心、促進身心發(fā)展的價值已被廣大青少年所接受，傳統(tǒng)的體育課程難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前學(xué)生對體育功能的期望比以往任何時候都高，要求體育功能更豐富，更廣泛。體育學(xué)科教學(xué)中存在的問題及其教學(xué)設(shè)計的實踐目前，體育學(xué)科存在的主要問題有：1、教學(xué)方法單一，教學(xué)方式公式化，深受學(xué)生喜愛的體育教學(xué)模式不多。教師以完成教學(xué)課時為己任，忽視學(xué)生“學(xué)”的興趣和脫離學(xué)生實際情況，不善于調(diào)動學(xué)生上體育課的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！跋矚g體育，但不喜歡體育課

4、”的現(xiàn)象仍然在一些學(xué)校存在。受學(xué)生喜愛的體育教學(xué)模式還有待探索與構(gòu)建。在學(xué)習(xí)形式上，學(xué)生要求學(xué)校體育采用更生動活潑的組織形式，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式加以改革，切實改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)體育的局面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。2、體育學(xué)科還存在課程教學(xué)資源匱乏，教材內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生對體育課的認識由傳統(tǒng)的“身體運動”向“體腦運動”緊密結(jié)合的教材不多。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生希望能夠有機會參加更多的體育項目，如定向越野、體育舞蹈（國際標(biāo)準舞）、軟式排球、瑜珈等，通過對新興運動項目的學(xué)習(xí)，及時把握社會脈搏，緊跟時代步伐，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性。針對上述存在的問題，本學(xué)科組對“小組合作學(xué)習(xí)”

5、模式進行教學(xué)設(shè)計，并以“校園定向越野”模塊教學(xué)為例，進行教學(xué)設(shè)計的實踐探索。案例一：...“小組合作學(xué)習(xí)”模式在高中體育教學(xué)中的設(shè)計研究1前言實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的同時，必然要求教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為。隨著二期課改的全面實施，原來的以應(yīng)試為目標(biāo)的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展需要。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀人才，是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。根據(jù)教育部、共青團中央的調(diào)查顯示，我國有80%以上的青少年缺乏創(chuàng)造力，而青少年面臨的另一個困境是青少年已經(jīng)逐漸成為社交能力的低能兒，這并不適合現(xiàn)代社會

6、的發(fā)展。為盡快與二期課改的“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想接軌，結(jié)合本?！昂细?特長”、“規(guī)范+選擇”的辦學(xué)理念，盡可能滿足受教育者生動活潑和諧發(fā)展的需要和社會發(fā)展需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，努力實現(xiàn)人的社會化和人的個性化完美統(tǒng)一，聯(lián)系體育教學(xué)實際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的興趣和認知發(fā)展水平，開發(fā)選用了適合合作學(xué)習(xí)的新教材（如定向運動、軟式排球、健身操等），并對“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進行設(shè)計探索與實踐，主旨是通過小組的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和競爭意識，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。2“小組合作學(xué)習(xí)”模式的含義“

7、小組合作學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下，以小組活動為主，學(xué)生之間利用多種因素互幫互學(xué)，所有成員為達到一定的教育教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)上的合作。它是師生（生生）交往的一種形式，又是教師組織和控制教學(xué)過程的一種藝術(shù)。小組合作學(xué)習(xí)作為集體教學(xué)的一種有效策略，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流、增進學(xué)生的社會意識以及創(chuàng)造能力的發(fā)展具有顯著的優(yōu)勢。3“小組合作學(xué)習(xí)”模式的理論依據(jù)3．1“小組合作學(xué)習(xí)”是以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。著名教授燕國材先生提出了智力與非智力因素結(jié)合的理論，A=f(I·N),A代表學(xué)習(xí)的成功，I代表非智力因素，N代表智力因素，f代表