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1、班主任教育語言的藝術(shù)魅力南京江寧職教中心王六平內(nèi)容摘要談話是班主任通過擺事實、講道理的方式對學(xué)生進行正面教育，從而啟發(fā)學(xué)生覺悟，提高學(xué)生認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生行為的一種方法。要使談話取得良好的效果，教師必須注意幾點：教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的角度考慮問題；把握好教育的時機，有的是趁熱打鐵，有的則需冷處理；安排適當(dāng)?shù)牡攸c，消除學(xué)生的緊張情緒；談話內(nèi)容要有針對性；談話方法注意避免正面批評。關(guān)鍵詞談話交流平等適時針對性適時找學(xué)生談話是班主任進行班級管理的重要內(nèi)容之一。俗話說，“藥到病除，言至心開”，通過談話，學(xué)生可以在不受外界干擾的情況下
2、，盡情述說個人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。談話對于師生之間溝通思想、交換意見、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信賴有著非常重要的作用。但是平常的教學(xué)實踐表明，并不是所有的談話都能取得良好的效果，有的談話可以使學(xué)生如沐春風(fēng)，受到教益；但也有一些談話不起任何作用，有時還會適得其反，激化了師生矛盾，強化了學(xué)生的錯誤思想。談話的確是一種學(xué)問，一門藝術(shù)，作為班主任尤其應(yīng)該將這一方法運用自如。通過長期的教學(xué)實踐我認(rèn)為提高談話效果班主任必須做到以下幾點：一、角色的轉(zhuǎn)換4教師的學(xué)識、閱歷確實比學(xué)生豐富，想問題、辦事情總比學(xué)生成熟，另
3、外，一旦與學(xué)生太接近了，又擔(dān)心控制不了學(xué)生。因而工作中常常居高臨下地對待學(xué)生。實踐證明，離開了平等坦誠的談話態(tài)度，談話是很難收到好的效果的。從心理學(xué)的角度講，學(xué)生不愿意接受說教。因而，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，站在學(xué)生的立場上，充分考慮學(xué)生的個體因素，把學(xué)生看成有思想、有感情、有個性的活生生的人，真誠相見，平等待人，自覺地把自己看作是學(xué)生的兄長或朋友，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從而消除距離和隔閡，畢竟，師生在人格上是平等的。在行為表現(xiàn)上，談話時讓學(xué)生站著，老師自己坐著，學(xué)生即使自己沒有錯，心理上也會感到緊張。這種做法從一開始就未體現(xiàn)出平
4、等的談話姿態(tài)，很難達(dá)到預(yù)想的效果。我覺得，要么師生都站著，要么都坐著，最好是都坐著。坐姿令人放松、隨意，情感上也感到被尊重了，談話也就有了良好的感情基礎(chǔ)。二、時機的把握關(guān)于時機的把握有兩層含義：一是處理問題式的談話何時談?一是了解情況式的談話何時談？對于學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)選擇最佳時機找學(xué)生談話。一般說來可以分為趁熱打鐵和冷處理等幾種情況。趁熱打鐵是指在問題的現(xiàn)場和問題出現(xiàn)后及時找學(xué)生談話。一般情況下，當(dāng)學(xué)生知錯認(rèn)錯，試圖改變，需要幫助時；當(dāng)犯了錯誤，已經(jīng)自責(zé)，需要諒解時；當(dāng)驟遭不幸，悲痛萬分，需要安慰時；當(dāng)內(nèi)心抑郁，愁緒滿懷
5、，需要排遣；，當(dāng)取得成績，滿心歡喜，需要認(rèn)同時；當(dāng)遇到麻煩，一籌莫展，需要指點時，均是與學(xué)生談話的最佳時機。在事實面前，學(xué)生容易從危害或結(jié)果中認(rèn)識到錯誤的危害性，心理上產(chǎn)生自責(zé)自悔的情緒，班主任在此時找學(xué)生談話，能給學(xué)生留下深刻的印象。如升旗、上課時講話，損壞公物，打架造成傷害等等，對于粗心自滿的同學(xué)，趁熱打鐵式的談話往往收到振聾發(fā)聵的效果。但大多數(shù)情況下，同學(xué)犯錯后立即找其談話，效果不是很好。當(dāng)學(xué)生情緒不穩(wěn)定，如各種沖突在火頭上，班主任特別是學(xué)生很難平心靜氣、全面地考慮問題，因而應(yīng)當(dāng)采用冷處理。暫時放一放，不處理，讓學(xué)生思想上
6、發(fā)生斗爭，在學(xué)生心情平靜，抵觸情緒消退其進行談話，講道理，指方向，正面進行教育，往往收到好的效果。了解情況式的談話的時機則比較容易把握。有經(jīng)驗的班主任很少根據(jù)學(xué)生過去的檔案來判定學(xué)生，學(xué)生畢竟是不斷發(fā)展變化的個體，接近學(xué)生，了解學(xué)生的情況，談話是班主任常用的方法。語文教育改革家魏書生總是把自己的辦公室放在教室里，他說：“課間的十分鐘，不離開教室，同不愿到室外的學(xué)生在教室聊天、拉家常、談心，以提高接近學(xué)生的技術(shù)，及時收集到學(xué)生對課堂教學(xué)的意見?！蔽簳峭ㄟ^這樣一些細(xì)心的觀察，對學(xué)生的語文能力了如指掌。班主任工作也是如此：了解學(xué)
7、生的情況，利用課間、中午留校、放學(xué)后回家的路上、學(xué)生家中、節(jié)假日一同去旅游活動等都可以。當(dāng)然，在校內(nèi)應(yīng)以不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和休息為原則。除非特殊情況，影響學(xué)生上課是不足取的。三、地點的安排4從心理學(xué)角度看，人的心理狀態(tài)具有一定的情境性，就是說人的心理狀態(tài)總是在一定的情境中產(chǎn)生的，并隨情境的變化而變化。另外，在人的內(nèi)心深處，都有私密性的一面，誰也不希望別人知曉自己所有的事情，特別是犯了錯誤的同學(xué)，更不希望大庭廣眾之下談?wù)撟约旱牟蛔?。為了提高談話的效率，在談話地點的安排上班主任必須盡量照顧到學(xué)生的這種心理要求。在校內(nèi)、辦公室、教室、走廊
8、、操場、草坪等活動地點都可以。在教師辦公室談話時，應(yīng)盡量克服學(xué)生的壓抑心理。一般在學(xué)生經(jīng)?；顒拥膱鏊M行談話，學(xué)生不會產(chǎn)生壓抑心理。談話時最好只有師生兩人。除此而外，放學(xué)路上、學(xué)生家里或公園等地點也可以進行師生交流?？偟囊笫钦勗挼攸c應(yīng)安排在具有安全性的公共場所
