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1、中班藝術(shù)活動：木偶娃娃一．活動背景：???在《運動身體》的主題背景下，有一個美術(shù)活動“木偶娃娃”。這一活動主要是讓孩子用火柴棒拼擺木偶娃娃的身體運動動作，富有新意，取材非常方便，幼兒易于操作。但在整合教育的課改理念指導(dǎo)下，再來審視這一活動就顯得有些單薄。能否在這一活動中融入音樂元素呢？能否讓幼兒獲得更多的經(jīng)驗與快樂呢？于是，我進行了嘗試，旨在將藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式自然整合，有效地激發(fā)幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。二．活動實錄：㈠活動目標：1．能用火柴棒拼擺，表現(xiàn)“木偶娃娃”的各種造型動作。2．在與同伴的合作中，體驗用火柴棒進行藝術(shù)創(chuàng)造的快樂。㈡活動準備：1
2、．圓形貼紙、火柴棒若干，黑色粘貼紙兩人一份。2．音樂《洋娃娃和小熊跳舞》。㈢活動過程：1．隨樂舞蹈，學(xué)習(xí)制作。⑴幼兒欣賞音樂，教師在句末“一二一”處拍手。⑵幼兒扮演木偶娃娃，隨音樂自由舞蹈，在句末“一二一”處擺固定動作。[幼：奧特曼動作、做操動作]第5頁共5頁⑶教師有意識地根據(jù)某一幼兒的造型，用火柴棒在粘貼紙上快速拼擺出“木偶娃娃”的動作形象，如：⑷討論：怎樣更方便地使用粘貼紙？怎樣表現(xiàn)彎曲的手臂？怎樣表現(xiàn)傾斜的身體等。幼：粘貼紙很粘，做的時候胳膊要提起來。幼：把火柴棒一折二，手臂就彎了。幼：把火柴棒斜斜放，小人就斜著身體做動作了。⑸隨音樂自由舞
3、蹈，固定動作后，請1—2名幼兒選擇同伴的動作造型，用火柴棒在粘貼紙上快速拼擺出XX的“木偶娃娃”動作形象。（評析：本環(huán)節(jié)解決了“木偶娃娃”制作方法的介紹。一改往日美術(shù)活動固定的講解模式，而讓幼兒在邊舞、邊看、邊說、邊做的過程中，自然而然地掌握了用火柴棒拼擺“木偶娃娃“的具體方法，舞蹈的融入，一方面解決了這次活動難點—造型問題，另一方面激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情。）2．同伴合作，拼擺造型。⑴幼兒自由兩兩合作，你擺造型，我拼“娃娃”。（播放“洋娃娃和小熊跳舞”的輕音樂）[幼：①天天與小詩選擇了安靜的角落，天天請小詩擺造型，他來拼，之后又交換；②萱萱與懿懿
4、選擇了前面的位置，兩個人一起擺動作，相互比較誰的“帥”，然后一個不夠“帥”的給“帥”的人去拼造型；③暉暉與小琪選擇在靠邊的位置，兩個人為了誰擺誰拼爭了起來，最后以“石頭剪子布“解決了矛盾……]⑵教師巡回觀察、指導(dǎo)。第5頁共5頁（評析：此環(huán)節(jié)是活動的重點，二個目標都在這一環(huán)節(jié)中具體實施和體現(xiàn)。幼兒在寬松、自由的氛圍中，大膽地用火柴棒進行藝術(shù)創(chuàng)作。在音樂的快樂蔓延中，孩子們非常快樂地擺造型、拼貼“木偶娃娃”的各種形體動作。這樣的快樂、這樣的主動，是基于幼兒自身內(nèi)在的需求，出于自身的行為傾向。在自由選擇朋友、自由選擇位置、自由協(xié)商分工中，他們的各種能力
5、都在慢慢提升。）3．欣賞作品，快樂表現(xiàn)。⑴展示作品，相互欣賞。⑵講一講，做一做。①個別幼兒介紹自己的創(chuàng)作過程。幼：我和XX一起做的，我們用“石頭剪子布”決定誰先擺動作。我折火柴棒的時候，他來幫助我。我們的圖叫“跳舞的木偶娃娃”。②根據(jù)介紹者的創(chuàng)作圖造型，看介紹者指揮，隨《洋娃娃和小熊跳舞》音樂即興創(chuàng)編律動。（如圖所示：）X?X︱X?X︱X?X︱?—︱X?X︱X?X︱X?X︱?—︱自由舞動~~~~~~~~~~造型——自由舞動~~~~~~~~~~~造型——?X?X︱X?X︱X?X︱?—︱X?X︱X?X︱X?X︱?—‖自由舞動~~~~~~~~~~造型—
6、—自由舞動~~~~~~~~~~~~造型——?（評析：這一環(huán)節(jié)改變了傳統(tǒng)的講評模式，讓幼兒充分體驗到自己是活動的主人。律動是以自己的作品為參考，顯示了自己的成果，體現(xiàn)了自我的價值，更加激發(fā)了他們介紹作品的欲望，獲得真正的滿足感。在快樂的余溫中結(jié)束活動，讓幼兒流連忘返。）第5頁共5頁三．活動反思：㈠目標的定位。兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務(wù)不能獲得成功感，失去興趣；如果低于幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去
7、了參加活動的積極性?！澳苡没鸩癜羝磾[，表現(xiàn)‘木偶娃娃’的各種造型動作，體驗用火柴棒進行藝術(shù)創(chuàng)造的快樂”的目標定位，是建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義有一個比較深層的挖掘和思考。從實施后的情況來看，符合本階段幼兒身心發(fā)展的特點，遵循了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”的原理。㈡環(huán)節(jié)的架構(gòu)。如果說活動目標定位是方向，那么環(huán)節(jié)的架構(gòu)就是實現(xiàn)目標的載體?；顒幽繕舜_定后，教師往往缺乏有效的方法合理架構(gòu)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致活動過程的設(shè)計邏輯不清，或環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，或環(huán)節(jié)與目標不相匹配等?；顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計猶如寫作，同樣需要構(gòu)思“文章”的結(jié)構(gòu)、詳略與重點。本活動分三個
8、層次，層層遞進，前后呼應(yīng)，主、次環(huán)節(jié)都服務(wù)于目標的實現(xiàn)。㈢策略的有效。1．環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。操作時的位置有安靜區(qū)域、集中區(qū)域等，供幼兒根據(jù)自己
