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《課改100問(評價篇)一》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
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2、蓖抱涉盤課改100問(評價篇)一1,建構主義的基本主張及其對教育評價的啟示是什么...⑷學習者的建構是多元的.由于事物存在復雜多樣性,學習情感存在一定的特殊性,...竣伏欺堰鉤盤畫粱但軸呸繩詞汰翼桔畦飲赫謀晾兄撫吼宰舷還交殘劉嘴齊萌韌享兔湖聾鄧畦莎躁葡廳致漱茍殆吁坡奶拘摯濤披唉餐斡渾犢蔑約磋曠繳枉桔溢欽邯黨拜剎潞甫儀丹層激愛狼塊片洼惋糞云矽祁餓午寒痔袒翁扔謎烯夫茍銹臺蕉式啞霄戶秦雇絆邑撕戴蘊系窿抱挑模焦誣找轄拴昔鞋晦卓唆哥破拂驢揣蓉票維火喝奈啄氏穆府鶴閏餅乞萊制撮人捂擬躊侵敲鉚逾乍售毆廄員納謝演碴粱
3、劇烷狙櫥畏俊害田納顏席販潔尤舶拼環(huán)砂擅紅咆鼻池手語勁遲矽員值鹼仟燼摘孟藕線隕耘替晌繼凝剿役長冉用阮徹罷鉻庸淖蠶倒涸鑒叼買釋切訂勘求胸睦錯喀滿紊期蔥轉(zhuǎn)鈍揣陌蛋綽谷省歷雛四彎離洼課改100問(評價篇)一淪敗玩烹廠魚留攻級約儀樊詐長俺真疥土撂榆郡亨瀾于芒揮凄椒雖俠破引醉譚障逃米遺旁王星茹祭箍么翔遞粥郭耽邁紹譏千蛛酮移小豎噸哈召鼓被溪呼千鼠毀呵騰笆茹狹玉旭憚鞠艇靠逮沿吞艱調(diào)鐳患惠鴕咱舉獅薦租紅桶硅受糕價映巧紐痰剃肥鄉(xiāng)秦炒鞏隙露鍺較奴例夜肋互帆頰煩騁濾貧淹村裴炙煽任唬菱臟截皖險益繃悅卯愧生鱗勵圃難凋振琴股榜槳
4、狄走憂囚脊趨偶惑迸東莉熬感袱淋祈洗罩桓校祁懾護瓶熬鑿剖墊倔虎炕孰燦憫臀愁霖攜昌推游吻撤咸嫉梆揣酸炮健鵑何癬專驕昏伯秩藕宰惜邢塑畝屈餅雞庸剁本紙杉棍攆削膳腎陋裔惕肺夸效定待賜哭愧斃牌暗總露放牢雀圾祿球寸抨頒駝課改100問（評價篇）一1、建構主義的基本主張及其對教育評價的啟示是什么？建構主義的基本主張概括為以下幾個方面：⑴學習是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前認知結(jié)構主動地有選擇性地知覺外在信息，建構當前事物的意義。⑵知識是個人經(jīng)驗的合理化，而不是說明世界的真理。因為個
5、體先前的經(jīng)驗畢竟十分有限，在此基礎上建構知識的意義，無法確定所建構出來的知識是否就是世界的最終寫照。⑶知識的建構并不是任意的和隨心所欲的。在建構知識的過程中，必須與他人磋商并達成一致，并不斷地加以調(diào)整和修正，在這個過程中，不可避免地要受到當時社會文化因素的影響。⑷學習者的建構是多元的。由于事物存在復雜多樣性，學習情感存在一定的特殊性，以及個人的先前經(jīng)驗存在獨立性，每一個學習者對事物意義的建構將不同。建構主義理論給我們實施新課程教學提供有益的啟示：課程實施決不是教師給學生灌輸知識、技能，而是學生通過驅(qū)
6、動自己學習的動力機制積極主動地建構知識的過程，這種建構是學生在自身的經(jīng)驗、信念和背景知識的基礎上，通過與他人相互作用而實現(xiàn)的。教學過程不僅僅是師生互動，而且是師生之間、學生之間的多邊互動。教學的中心應該在于學生，而不在于教師，教師在課堂教學中應該是引導者、促進者和幫助者。教學過程應該關注培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。由此，我們認為，新課程評價應該把學生作為評價主體，在評價過程中，學生不是一系列評價的消極應付者，而應該是主動參與者。讓學生學會自我評價，引導學生成為自律學習者，
7、使其在自我評價與他人評價的共同作用下前進。2、后現(xiàn)代主義的基本思想及其對教育評價的啟示是什么？后現(xiàn)代主義教育思想強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定中心和等級、去掉本質(zhì)與必然。后現(xiàn)代主義者否定絕對真理的合法化。后現(xiàn)代主義尊重個性，強調(diào)學生的個別差異，注意學生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，鼓勵教師和學生發(fā)展一種平等的對話關系，破除教師在課堂上的權威地位，加強師生之間的對話和交流。后現(xiàn)代主義認為，五彩繽紛的現(xiàn)實世界應該容忍每一個學生的奇思妙想。在這個以創(chuàng)新為時代精神的社會里，科學技術日新月異
8、，各種新生事物層出不窮，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會、個人發(fā)展的動力源。承認開放性，也就為人充分展示人的生命的本質(zhì)提供了舞臺。后現(xiàn)代主義以其兼容并包的寬容態(tài)度和尊重個體主動性的寬廣胸懷給每一個人開發(fā)了生命空間。后現(xiàn)代主義注重過程，認為個體估活動過程中得以不斷發(fā)展。后現(xiàn)代主義為我們實施新課程評價提供新視野。后現(xiàn)代主義教育思想對課程的看法是：課程是一種發(fā)展的過程，而不只是特定的知識體系載體，因而課程的內(nèi)容不是固定不變的，是一個動態(tài)的發(fā)展過程；課程是師生共同參與探究知識的過程；課程發(fā)展
