資源描述：
《鑄造隊(duì)伍創(chuàng)新模式整合資源全力打造高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、鑄造隊(duì)伍創(chuàng)新模式整合資源全力打造高效課堂-教師教育論文鑄造隊(duì)伍創(chuàng)新模式整合資源全力打造高效課堂崔紅星趙振龍近年來，屯留縣李高中心校以“德育為首、素質(zhì)為本、安全第一”為中心，大力改善辦學(xué)條件，積極參與課程改革，有效整合教育資源，振奮了人心，鑄造了一支高素質(zhì)的教育教學(xué)隊(duì)伍，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。鑄造高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍提升教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。近六年來，李高中心校在鑄造高素質(zhì)的教育教學(xué)隊(duì)伍方面主要做了以下工作。一是對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)。每學(xué)期開學(xué)前李高中心校都要組織全體教師進(jìn)行為期2-3天的職業(yè)道德培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)黨和國(guó)家一系列方針政策、法律法規(guī)，學(xué)習(xí)省、市、縣有關(guān)部門
2、的有關(guān)精神和教育方針，使教師真正明確教育事業(yè)是黨和國(guó)家強(qiáng)盛發(fā)展的基礎(chǔ)工程，學(xué)校是為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的搖籃。二是對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)技能。每學(xué)期該中心校都要集中教師學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)，讓每個(gè)教師登臺(tái)講課，共同研討教學(xué)的新方法、新手段、新課題，讓他們撰寫教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)反思、課改論文、教學(xué)隨筆、案例分析等，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高之目的，不斷豐富教師的教育教學(xué)理論水平，拓展他們的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新推廣教育教學(xué)的新方式和新手段。三是組織教師外出學(xué)習(xí)。該校利用節(jié)假日分批分期組織教師先后赴河南永威私立學(xué)校、湖南淚羅學(xué)校、山東杜郎口學(xué)校以及本省的太原、太谷、長(zhǎng)治、長(zhǎng)子等地的學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩
3、，使教師開闊了眼界，增長(zhǎng)了教育教學(xué)見識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)模式為推進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，李高中心校積極參與課程改革，創(chuàng)出了一套行之有效的“三清”“四讓式”的新教學(xué)模式。，“三清”是指：“堂堂清”——要求各教學(xué)班每位教師對(duì)每堂課所暴露出來的問題進(jìn)行及時(shí)梳理，并在梳理后將問題在每堂課的單位時(shí)間內(nèi)得到有效解決?！爸苤芮濉薄撝行男Ｃ恐芤椴楦餍２糠帜昙?jí)的教學(xué)科目，在此基礎(chǔ)上各學(xué)校要落實(shí)其他年級(jí)與學(xué)科的全面檢測(cè)，并向中心校報(bào)送結(jié)果。其具體做法：根據(jù)中心校每學(xué)期初制定的周周清出題安排，讓各年級(jí)學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，緊扣課本，把本周所學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一梳理，然后制成檢測(cè)題交中心校審核并翻印，周五上午由中心校人員帶
4、著檢測(cè)題分別到各校進(jìn)行周清檢測(cè)，并在檢測(cè)后組織相關(guān)教師進(jìn)行具體分析。“月月清”——是在每個(gè)月底中心校人員和相關(guān)教師到所在轄區(qū)學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行月月清結(jié)果測(cè)試。具體做法是：由中心校任課教師根據(jù)當(dāng)月教學(xué)進(jìn)度、緊扣大綱教材制定檢測(cè)題，規(guī)定統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一組織，對(duì)轄區(qū)所有年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)檢測(cè)。然后組織學(xué)科教師進(jìn)行具體分析，找出教學(xué)中存在的問題及原因，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略加以解決?！八淖屖健笔侵福?jiǎn)栴}讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、問題讓學(xué)生提出、問題讓學(xué)生思考、問題讓學(xué)生解決。以語文學(xué)科為例，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，就是在上課時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀課文，然后把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中不理解、不
5、了解、不認(rèn)識(shí)的各種問題。問題讓學(xué)生提出，就是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種問題后，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行梳理、綜合，選出代表在課堂上一一提出。如在上《月光啟蒙》一課時(shí)，學(xué)生提出：是誰給了誰啟蒙？是什么樣的啟蒙？為什么叫“月光啟蒙”？“月光啟蒙”的“啟蒙”表現(xiàn)在什么地方？……然后，教師引領(lǐng)學(xué)生共同帶著這些問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的下一步驟。問題讓學(xué)生思考，就是在學(xué)生提出各種各樣的問題及不同見解和不同看法后，教師隨之引導(dǎo)大家思考。如在教學(xué)《游園不值》一課時(shí)，教師引導(dǎo)性提出：詩人來游園，園主人沒有開門，怎么回事呢？學(xué)生們根據(jù)自己的想象提出：主人不在園內(nèi)、主人春游去了、主人沒有聽見……這樣使學(xué)生帶著問題、帶著思考漸人課文
6、中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。問題讓學(xué)生解決，就是針對(duì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題、提出的問題和思考的問題，教師抓住課文的重點(diǎn)和要點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論，讓大家暢所欲言、各抒己見，充分發(fā)表意見和看法，最后教師進(jìn)行課堂綜合評(píng)定和課文總結(jié)?！八淖屖健钡膶?shí)施，在課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性和思考能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的求知求新欲望，同時(shí)也活躍了課堂上學(xué)習(xí)的氣氛。整合有效教育資源課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂效率的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的升降。在改革課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，李高中心校采取了四項(xiàng)措施。第一是利用同步光盤直接（間接）地進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，直接把優(yōu)秀教師講授的同步教學(xué)光
7、盤引入課堂，讓名師直接給學(xué)生授課，或利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了名師與學(xué)生的對(duì)接。第二是把下載資源有效整合進(jìn)行教學(xué)。由中心校下載各地具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)資源、項(xiàng)目配套軟件，而后認(rèn)真整合，發(fā)給各學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)。這一做法不僅激活了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且使這些農(nóng)村學(xué)生盡情地享受到了現(xiàn)代教育的快樂，提升了他們學(xué)習(xí)的樂趣。第三是推行公開課，引深課堂教學(xué)改革。為了全面推廣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)
