高職機(jī)電專業(yè)校企合作模式的改革與實(shí)踐

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1、高職機(jī)電專業(yè)校企合作模式的改革與實(shí)踐-職業(yè)技術(shù)教育論文高職機(jī)電專業(yè)校企合作模式的改革與實(shí)踐文/張墩利摘要：校企合作已成為高職院校體現(xiàn)專業(yè)特色的一個(gè)立足點(diǎn)。從就業(yè)的角度看，可以有效幫助畢業(yè)生很快融入企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就開(kāi)始熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。這種校企合作的方式已經(jīng)得到了學(xué)校和企業(yè)雙方的認(rèn)可。但由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，不同地方、不同專業(yè)的校企合作情況存在較大差別，工科機(jī)電類專業(yè)的校企合作受地域環(huán)境的影響更為突出。本文提出了在高端機(jī)電產(chǎn)品企業(yè)相對(duì)匱乏的區(qū)域建立校企合作的一種途徑。關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)一

2、、校企合作的意義校企合作是指學(xué)校和對(duì)口企業(yè)之間進(jìn)行的多層次的合作，包括資源、技術(shù)、科研、學(xué)生就業(yè)等方面。這種合作可以綜合企業(yè)和學(xué)校不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的技能型人才。目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)方式依然以講授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在教室里學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練相對(duì)較少。即使有院校開(kāi)設(shè)了相關(guān)技能訓(xùn)練課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，所謂的“車間”也只是形似，和企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境差別很大。這是造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差的主要原因，學(xué)生畢業(yè)后一般都不能很快地融入企業(yè)的工作過(guò)程。因此，一些職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中，以校企合作的模式開(kāi)展

3、學(xué)生的實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生提前接觸和融入生產(chǎn)的各個(gè)方面，不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二、機(jī)電專業(yè)校企合作面臨的困難和可能性由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，東、中、西部高職院校校企合作的狀況不盡相同，同一所高職院校不同專業(yè)的校企合作情況也有差別。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的三、四線城市高端機(jī)電企業(yè)相對(duì)較少，適合高職的訓(xùn)練項(xiàng)目資源不足，機(jī)電企業(yè)對(duì)高職院校的畢業(yè)生認(rèn)可度低。但是，在高職學(xué)院工作的機(jī)電專業(yè)教師一般具有碩士甚至博士學(xué)歷，無(wú)論知識(shí)能力還是實(shí)踐動(dòng)手能力都很強(qiáng)，這無(wú)形中給校企合作增加了可能性。正是基于這種考

4、慮，本文提出了機(jī)電專業(yè)建立校企合作的一種途徑。三、機(jī)電專業(yè)校企合作的建立過(guò)程目前，機(jī)電專業(yè)可以通過(guò)多種途徑開(kāi)展校企合作。其中，最重要的一種方式是“校中企、企中?！钡娜诤夏Ｊ?。高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的末期，選用合作機(jī)電企業(yè)典型真實(shí)產(chǎn)品或部件進(jìn)行安裝和調(diào)試，培訓(xùn)鍛煉學(xué)生。學(xué)生在產(chǎn)品制作過(guò)程中，既掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和崗位技能，又接觸了企業(yè)的工作環(huán)境。從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)“校中企、企中校”的關(guān)鍵是高職院校的教師要具備能夠解決企業(yè)遇到的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，即成為“雙師型”教師。校企合作的建立過(guò)程大致分為三個(gè)階段。1.讓教師融入企業(yè)教

5、師可以先了解合作企業(yè)某一關(guān)鍵崗位的技術(shù)要求，然后對(duì)照這些要求準(zhǔn)備好相應(yīng)的知識(shí)和技術(shù)，確保進(jìn)入企業(yè)的實(shí)際崗位能夠立即投入到工作狀態(tài)。經(jīng)過(guò)短期適應(yīng)后，教師在企業(yè)的相應(yīng)崗位全職工作約6個(gè)月，能為企業(yè)解決問(wèn)題并帶來(lái)效益，最終獲得合作企業(yè)的認(rèn)可。這一過(guò)程需要注意兩點(diǎn)：一是去企業(yè)工作的教師人數(shù)不宜太多，以免影響學(xué)校正常的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)秩序；二是要挑選專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師進(jìn)入企業(yè)工作，確保證獲得合作企業(yè)的認(rèn)可。2.讓學(xué)生融入企業(yè)經(jīng)過(guò)第一階段，教師熟悉企業(yè)工作環(huán)境后，將工作模式變換為“3+2”，即在企業(yè)兼職工作的時(shí)間減少

6、為每周3天，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，教師可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)；其余2天，培訓(xùn)學(xué)生掌握企業(yè)工作需要的技術(shù)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生入職就可工作。然后，推薦技術(shù)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的學(xué)生到企業(yè)工作。最終，學(xué)生在老師的幫助下能很快地適應(yīng)合作企業(yè)的工作需要，并進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)，逐漸融入企業(yè)。3.建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系教師進(jìn)入企業(yè)任職，不僅可以提高自身技能，而且能幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)帶來(lái)效益。另外，學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)學(xué)生，解決師資匱乏的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共贏，建立穩(wěn)固、長(zhǎng)期的校企合

7、作關(guān)系。四、校企合作的目標(biāo)校企合作的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓他們具備入職即能工作的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校通過(guò)校企合作也提高了教師的工作能力，積累了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了培訓(xùn)師資的目的。有實(shí)力的院校還可以根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的綜合性生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)更深層次的校企融合。參考文獻(xiàn)：[1]楊歡.“三依托、三合一”人才培養(yǎng)模式改革探索[J].中國(guó)電力教育,2014(36).[2]王猛.職業(yè)院校機(jī)電實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012(14).[

8、3]王運(yùn)宏,徐麗玲.校企合作建設(shè)高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的策略探究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4).（作者單位：湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院）