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《以互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺為依托大學(xué)英語教學(xué)策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、以互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺為依托地大學(xué)英語教學(xué)策略研究[摘要]教師地教學(xué)策略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語起著重要作用.本文對160名進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)地非英語專業(yè)本科生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查,探討其在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)地問題.研究結(jié)果表明,為提高英語自主學(xué)習(xí)效率,教師可采取如下教學(xué)策略：（1）加強(qiáng)教師地引導(dǎo)作用；（2）提高學(xué)生地自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)；（3）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)過程地全方位監(jiān)控；（4）加強(qiáng)對學(xué)生地人文關(guān)懷等.[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；教師；教學(xué)策略[中圖分類號]g642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]a[文章編號]1005—4634（2012）04—0052—04目前基于網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)、以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心、課堂教學(xué)和網(wǎng)
2、絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合地大學(xué)英語教學(xué)模式,已經(jīng)在教育部大學(xué)英語教學(xué)改革各個(gè)示范點(diǎn)展開,如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,更好地為課程教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生地實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力,己成為普通高校教學(xué)改革中地重點(diǎn)之一.英語自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)和使用地目地是讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過校園網(wǎng)絡(luò),利用學(xué)習(xí)軟件和資源,按自己地水平和需要,自由選擇不同難度地英語資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí).同時(shí)還可以進(jìn)行聽說讀寫多方面多層次地訓(xùn)練,對學(xué)生地英語綜合運(yùn)用能力地提高起到了一定效果.但是如果學(xué)生地主動(dòng)性不夠,不能對自己嚴(yán)格要求,或者有投機(jī)取巧應(yīng)付任務(wù)地心理,就不能夠有效地利用這個(gè)學(xué)習(xí)平臺,無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)平臺地功能.因此,要想讓學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)平臺,成
3、為有效地自主學(xué)習(xí)者并取得預(yù)期地效果,英語教學(xué)就必須采用相應(yīng)地教學(xué)策略來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo).本研究試圖通過對西安理工大學(xué)運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)科平臺開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)地過程,來探究教師采用何種教學(xué)策略來促進(jìn)、幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,并試圖解決在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下地大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)地,諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無序、學(xué)生自覺性不足、學(xué)習(xí)效率個(gè)體差異大以及教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中地角色定位等問題.1調(diào)查對象和研究方法1.1調(diào)查對象調(diào)查對象為西安理工大學(xué)某非英語專業(yè)2010級本科學(xué)生,三個(gè)班共160名學(xué)生.1.2研究方法1）問卷調(diào)查法.本次研究采用了問卷調(diào)查地形式,調(diào)查問卷于2011年5月20日至26日隨堂進(jìn)
4、行,在160份問卷中共收回有效問卷157份,有效率為98.13%.2）訪談法.與被調(diào)查地學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到地問題；與代課教師進(jìn)行交流,了解教師在教學(xué)中所采用地教學(xué)策略.3）觀察法.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)教室以及學(xué)生宿舍近距離觀察學(xué)生上網(wǎng)情況.4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法.將教學(xué)策略運(yùn)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)班中,檢驗(yàn)其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)地影響.2調(diào)查地結(jié)果與分析2.1對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)地認(rèn)知自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠有效控制自己地學(xué)習(xí)行為,而行為是心理地外部體現(xiàn),控制好自我行為地關(guān)鍵在于學(xué)生地心理準(zhǔn)備,即學(xué)生能夠認(rèn)知自己地學(xué)習(xí)狀況,獨(dú)立地進(jìn)行批判性思考、做出決定.所以筆者首先關(guān)注地是學(xué)生對于英語自主學(xué)習(xí)地元認(rèn)知情況,調(diào)查
5、（表1）顯示,大部分（62%）學(xué)生都意識到自己才是英語學(xué)習(xí)地關(guān)鍵性因素,但是仍有相當(dāng)一部分（30%）學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)地好壞源自遇上一名好地教師.這表明,在這些同學(xué)地英語自主學(xué)習(xí)中,更依賴于教師地引導(dǎo)和控制.另外,只有少部分（8%）地學(xué)生將自己英語學(xué)習(xí)成敗歸因于學(xué)校、家庭地影響.對于這部分同學(xué),需要適時(shí)地進(jìn)行英語自學(xué)認(rèn)知方面地輔導(dǎo).但是不幸地是,在自學(xué)策略地認(rèn)知方面,絕大多數(shù)地學(xué)生都沒有找到自己滿意地學(xué)習(xí)策略（表2）,僅有4%地學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)找到適合自己地學(xué)習(xí)策略.看來,對學(xué)生地英語自主學(xué)習(xí)必須要有教師地調(diào)控,并且是個(gè)性化地、有針對性地進(jìn)行.2.2網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)內(nèi)容從圖1可知,學(xué)生最主要地自主學(xué)習(xí)行
6、為是瀏覽點(diǎn)播、技能訓(xùn)練和節(jié)目點(diǎn)播,相比之下,筆譯自學(xué)則要少得多,而真正具有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)地學(xué)習(xí)行為（如教案點(diǎn)播和精品課堂）竟然沒有.其中最主要地原因是因?yàn)闉g覽點(diǎn)播以及節(jié)目點(diǎn)播內(nèi)容豐富,有許多英文電影很吸引學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)課程地成績又包含技能訓(xùn)練地完成情況,而對于平時(shí)看課件和參加自學(xué)地時(shí)間未作規(guī)定.另外,網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)時(shí)只能和計(jì)算機(jī)對話,沒有親切感、真實(shí)感,這也是影響學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)地重要原因.2.3學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間安排圖2統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生用于完成教師布置地學(xué)習(xí)計(jì)劃地時(shí)間最長,其次分別是上外網(wǎng)、媒體點(diǎn)播、技能訓(xùn)練、自主完成地作業(yè)等.由于網(wǎng)上平臺系統(tǒng)必須借助校園網(wǎng)來運(yùn)行,許多學(xué)生利用上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺地機(jī)會在網(wǎng)絡(luò)
7、教室進(jìn)行外網(wǎng)地瀏覽,這嚴(yán)重影響學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)地時(shí)間.這說明采用在線學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)地學(xué)生地自覺性還有待加強(qiáng).2.4網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間從圖2地統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還可看出,學(xué)生平均每周用于在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)地時(shí)間（瀏覽點(diǎn)播、完成作業(yè)、參加討論等）并不是很充分,教學(xué)1班全班61名同學(xué)在19周地學(xué)習(xí)中共用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地總時(shí)長為727.75小時(shí),那么平均每名同學(xué)在一周用于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)地時(shí)間僅為0.63小時(shí)
